韋艷柳

近幾年，智慧課堂的平板教學模式在全國迅速推廣，它是在電子白板之后又一個輔助教學、推動教學改革的電子產(chǎn)品。下面，我結合自身的實踐，談談平板教學模式在高中生物教學中的應用。

一、提高了預習的效率

傳統(tǒng)教學中，預習只是讓學生參考教材圖文，對照教師發(fā)的導學案或預習提綱進行自主學習、探究或者合作探究，比較枯燥。再加上高中生物學科中的大多數(shù)內(nèi)容都是學生肉眼看不到的微觀的結構或者生理變化，只通過文字或平面圖學生無法構建出對應的立體模型或動態(tài)生命過程，不便于學生理解掌握。這樣的預習雖然花費的時間不少，但效率不高，造成有些學生不喜歡預習。

用上平板后，教師可以在課前給學生推送預習的資料包，包括預習提綱（預習案）、微課、視頻、Flash動畫、拓展閱讀、預習自測等。豐富的資料，亮麗的色彩，歡快的節(jié)奏，直觀的演示，使預習變得輕松，還可以實現(xiàn)導學、幫教的目的。而教師可以根據(jù)預習自測的情況和學生預習中的困惑有針對性地進行學生分組，實現(xiàn)真正的以學定教。除了利用教師發(fā)布的資源，學生還可以利用平板中的資源庫進行自主學習、自主檢測。

二、可以實時監(jiān)測到每一名學生的學習情況

傳統(tǒng)教學中，即使改完作業(yè)或者拿到考試成績，教師只是宏觀上知道哪道題錯得多，但具體多少人，究竟是哪些學生，因為工程量大，大多數(shù)教師很少每次都進行具體的統(tǒng)計分析，這樣講解時針對性就不強。

用上平板后，每一位學生的賬號、密碼、是否預習、練習作業(yè)是否完成、完成情況、正確率以及整體的完成情況、正確率及每道題錯誤答題情況等反饋數(shù)據(jù)等都一目了然地同步呈現(xiàn)給教師，有助于教師根據(jù)學生的完成情況和效果對學生進行分組、分層，更有針對性地按照分層向學生發(fā)布適合他們學習水平和能力的學習內(nèi)容和訓練題，更好地實現(xiàn)分層教學、因材施教、以學定教。

三、課堂展示更加便捷有效

傳統(tǒng)課堂教學中需要學生展示時，要么叫上兩名學生上黑板展示，要么用投影儀展示他們的成果，樣本量太少，有些問題不能及時發(fā)現(xiàn)并進行更正。

用上平板后，所有學生的答案、解題過程可以全部同屏于電子白板，師生可以看到所有學生的答題情況，這樣不僅可以糾正學生不良的書寫習慣，而且可以發(fā)現(xiàn)所有可能出現(xiàn)的問題，讓學生們對照點評，既有助于良好書寫習慣的培養(yǎng)，又能準確找出個別學生學習上的問題，更是通過學生點評的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了其獨立思考的能力，訓練了其良好的語言表達能力。

四、課堂外增加了大量的隱性教學時間

傳統(tǒng)教學中，教學的主陣地在課堂，課堂上如果沒有聽懂，課后沒來得及找老師解決，或者不好意思找老師、同學解決，問題就會堆積下來，直接影響以后的學習，甚至可能會逐漸成為學困生。

用上平板后，課前有豐富的預習資料包，學生可以反復學習，解決一些簡單的問題；課堂上教師機、學生機和電子白板可以實現(xiàn)同步同屏，及時反映學生學習、練習情況，便于教師調(diào)整課堂節(jié)奏。學生運用平板可以對板書、重點內(nèi)容或有疑問的地方等進行拍照或攝像，以便課后整理、復習，這樣可以集中更多精力來參與課堂教學，提高課堂學習效率。課后，學生可以再次通過教師推送的上課資源、預習資源以及分層次的其余資源進行再學習，而且這種學習不受時間、地點、次數(shù)的限制，只要有網(wǎng)，登錄個人賬號就可以反復學習了。

五、練習、測試結果的反饋更及時

傳統(tǒng)教學中，練習、作業(yè)或者測試卷要所有學生全部提交給教師，教師集中批改完后下發(fā)給學生，然后下一節(jié)課或者輔導時間集中講解，中間間隔時間較長，等講解時有些學生連題目信息也記不清了，效果不太好。用上平板后，學生只要做完一道題，系統(tǒng)可以立即反饋出正誤，并給出此題的解析，這樣能更好地幫助學生糾錯、學習。

六、糾錯更方便

傳統(tǒng)教學中，糾錯要么在卷子上直接糾正，要么拿一個專門的糾錯本，越堆越厚的卷子和越寫越厚的本子都不便于學生統(tǒng)計和再次訓練。用上平板后，學生平板中有自己的錯題本，可以隨時調(diào)出來重新做。而教師平板的錯題本中可以看見具體知識點、學生自主答題、老師發(fā)布等項目中每道題學生的錯誤率，也可以看見是哪些學生做錯等，這樣教師可以按照錯題本反饋的信息進行精準的學生分層和“陽光幫扶”。

當然，作為新興的一種正在發(fā)展進步的高科技輔助下的教學手段，現(xiàn)階段的平板也有一些局限性或不足?，F(xiàn)階段操作中教師遇到的一些問題，平板供應商會在幾個星期內(nèi)迅速實現(xiàn)產(chǎn)品的升級或找到對應的解決途徑，使我們不得不感慨現(xiàn)代信息技術發(fā)展的速度和為我們帶來的便捷。

總之，如果平板能使用得當，對于課前預習、課堂教學和作業(yè)處理等都會達到事半功倍的效果。

作者單位 陜西省榆林高新完全中學