【摘要】隨著時代的發(fā)展，英語作為了解和評論世界的工具，英語閱讀顯得尢為重要，因此在閱讀教學(xué)中，本文通過巧用圖表，用簡練的文字、符號、線條來直觀反映所教的閱讀內(nèi)容，以不同閱讀題材進(jìn)行嘗試，探索根據(jù)不同題材，提供不同圖表來輔助教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生自主運(yùn)用圖表，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主閱讀能力。巧用圖表模式教學(xué)能幫助學(xué)生對知識架構(gòu)系統(tǒng)的理解與記憶，能夠從新構(gòu)建自己知識圖式，為學(xué)生在閱讀儲存大量的信息，為學(xué)生掃除英語閱讀的障礙，從而提高小學(xué)英語閱讀語篇教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀教學(xué)；圖表

【作者簡介】梁鳳平，廣東省中山市小欖豐華學(xué)校。

閱讀是一個認(rèn)識和言語交際的過程，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息。在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，新課標(biāo)指出：“在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技能方面，我們要讓學(xué)生樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，掌握概括大意、理解詞義、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握常用閱讀策略，初步形成語感?！睆男抡n標(biāo)的要求中可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)的新一輪改革重點(diǎn)就是要改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解，現(xiàn)在更傾向?qū)W(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等學(xué)習(xí)方法，語言學(xué)習(xí)的過程成要為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動思維、大膽實(shí)踐。

提高小學(xué)英語閱讀，新課標(biāo)對小學(xué)英語閱讀技能提出以下要求：能借助圖片讀懂小故事，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；在圖片的幫助下講述小故事；從小學(xué)新教材的改版也不難看出，小學(xué)英語閱讀教學(xué)已占一大比例，但閱讀的題材類別多，信息量大，語言知識豐富。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，很多小學(xué)教師認(rèn)為閱讀方法就是閱讀材料，然后解題，閱讀教學(xué)方法相對單一。部分教師在閱讀教學(xué)中，仍舊深陷于先教生詞再講解文段的閱讀教學(xué)誤區(qū)。

同時根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生的“閱讀興趣與策略自評表”也發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生對閱讀興趣不大，缺乏閱讀技巧，被動閱讀。

因此，筆者作了新嘗試，把圖表這一直觀思考模式運(yùn)用到課堂閱讀教學(xué)中。

體現(xiàn)在教師可以根據(jù)不同題材的閱讀，通過巧用圖表，用簡練的文字、符號、線條來直觀反映所教的閱讀內(nèi)容，以不同閱讀題材進(jìn)行嘗試，探索根據(jù)不同題材，提供不同圖表來輔助教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生自主運(yùn)用圖表，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主閱讀能力。從而提高小學(xué)英語閱讀語篇教學(xué)的效果。

一、對圖表的認(rèn)識

1.圖表的力量。

（1）把一段文字變成適合使用者的圖形，達(dá)到一圖勝千文的力量。（2）色彩記憶的力量。（3）利用好提煉、分類、分層、梳理的關(guān)系，達(dá)到結(jié)構(gòu)記憶的力量。 （4）整體記憶的力量。

圖表表達(dá)的特性歸納起來有如下幾點(diǎn)：

首先圖表表達(dá)要準(zhǔn)確，對所表示事物的內(nèi)容或數(shù)量表達(dá)應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。第二是信息表達(dá)應(yīng)該通俗易懂。第三是圖表設(shè)計別于文字表達(dá)的藝術(shù)性，圖表是通過視覺的傳遞來完成，必須考慮到人們的欣賞習(xí)慣和審美情趣。

2.圖表分類。條形圖、柱狀圖、折線圖和餅圖是圖表中四種最常用的基本類型。圖表類型還包括散點(diǎn)圖、面積圖、圓環(huán)圖、雷達(dá)圖，氣泡圖等。此外，可以通圖表間的相互疊加來形成復(fù)合圖表類型。

不同類型的圖表都有基本構(gòu)成要素有：標(biāo)題、刻度、圖例和主體等。

二、教材不同題材的閱讀文體的歸類

在（廣東人民出版社 英語 2013）3-6年級教材中，不難發(fā)現(xiàn)，我們小學(xué)階段的閱讀文本基本構(gòu)成只有以下幾種：對話閱讀文體（教材每單元的story 板塊）；記敘文體（教材里的故事閱讀文本）；應(yīng)用文體（教材里寫信寫e-mail之類的文體）；說明文體（教材里寫交通規(guī)則，如何變得健康，人體骨的構(gòu)造等）；再加上課外閱讀（繪本閱讀）。

三、圖表在不同閱讀文體中的設(shè)計與運(yùn)用

英語閱讀對于英語知識水平有限的小學(xué)生來說也是個難點(diǎn)，很多學(xué)生看到大篇的英語文字就害怕，不知從何入手。上面提到的圖表的力量之一，把一段文字變成適合使用者思維的圖形，達(dá)到一圖勝千文的力量。根據(jù)這個力量的作用，我在課堂中做一個嘗試，首先，拿一篇學(xué)生從來沒接觸過的文章在PPT上展示，讓學(xué)生閱讀5分鐘后隱藏起來，然后問學(xué)生能記住文章的多少內(nèi)容，效果不理想。第二，再找來另一篇學(xué)生沒接觸過的英語閱讀以圖表的方式展示，在下面標(biāo)出與文章相符的圖形，也在PPT上展示5分鐘后隱藏，學(xué)生基本可以理解文章的內(nèi)容。從這個嘗試中，明顯看到了圖表能幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識和把握整篇文章。

因此，在英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用圖表的模式進(jìn)行閱讀是可以達(dá)到事半功倍的效果。

方法如下，首先，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵詞，就是文章的思維節(jié)點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞是為了突出要點(diǎn)，精簡信息，活化思維。再理解關(guān)鍵詞句之間的關(guān)系。最后，選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型進(jìn)行表達(dá)，注意考慮圖表布局，設(shè)計整理好對文章理解的思維模式圖。（圖表顏色設(shè)計的技巧：優(yōu)化數(shù)據(jù)關(guān)系，要易于理解；突出數(shù)據(jù)要素；顏色不宜過多）。

四、結(jié)語

圖表已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，也取得很好的成效，但還沒有分題材應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，以上實(shí)踐是以不同閱讀題材進(jìn)行嘗試，探索根據(jù)不同題材，提供不同圖表來輔助教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生自主運(yùn)用圖表，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主閱讀能力。但這個實(shí)踐嘗試只是初探，還需要更多的英語老師在這方面多做實(shí)踐與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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