【摘要】隨著“核心素養(yǎng)”的提出，把英語(yǔ)的核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的知識(shí)目標(biāo)相比較，英語(yǔ)核心素養(yǎng)增加了語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)言的運(yùn)用， 再次強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，因此破解阻礙中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的難題是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而閱讀能力的提升與閱讀目的、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、閱讀習(xí)慣、預(yù)讀技巧的等諸多因素密不可分。本文以英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和語(yǔ)言心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，分析了阻礙英語(yǔ)閱讀能力提升的因素，并提出了相應(yīng)的策略，以期待同行一起來(lái)關(guān)注這一問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】阻礙；英語(yǔ)閱讀能力；因素；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】孫紅艷，陜西省西安市閻良區(qū)武屯中學(xué)。

一、阻礙中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力因素之一閱讀目的

閱讀是人類(lèi)的語(yǔ)言活動(dòng)的一種形式，也是人類(lèi)解獲取信息重要途徑，隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)與國(guó)的國(guó)際化合作的深入，所以在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力，獲取更多信息，為學(xué)生的全面發(fā)展就更為重要。眾所周知，閱讀的目的是獲得解決問(wèn)題的信息，這種目的與要解決的問(wèn)題有關(guān)。所以，幫助學(xué)生提高閱讀的策略是閱讀時(shí)首先要明白你要獲取怎樣的信息才能解決你的問(wèn)題也就是做到有的放矢，然后閱讀者積極主動(dòng)地在其語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的參與下，在語(yǔ)篇中尋找信息，其次，對(duì)文本信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)去解決問(wèn)題。所以作為一個(gè)高效率的閱讀者，帶有目的去閱讀，才能都具備著駕馭閱讀文本的能力，能迅速把握所讀文本的思路，并對(duì)文本進(jìn)行建構(gòu)，深刻理解閱讀文本的內(nèi)涵，以接近或達(dá)到與所讀文本作者進(jìn)一步交流的目的，才能高效的閱讀，解決閱讀的最終目的。反之，不能駕馭閱讀內(nèi)容，便會(huì)成為消極被動(dòng)的閱讀者，并為閱讀內(nèi)容所累。

二、阻礙中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力因素之二語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

整體閱讀法，許多老師在引導(dǎo)閱讀過(guò)程往往忽視文章整體結(jié)構(gòu)只重視個(gè)別詞句的理解，缺乏對(duì)文章的整體理解，主抓文章細(xì)小無(wú)作用的信息，對(duì)閱讀的最終目的毫無(wú)意義，阻礙了閱讀能力的提升。所以要解決此問(wèn)題的策略就是整體閱讀而整體閱讀的關(guān)鍵是文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，它和文章的主旨大意是密不可分的，理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)可以幫助讀者更好地理解文章的主旨大意。眾所周知“積句而成章，積章而成篇”。但是，文章不是句子的堆積而它有一定篇章結(jié)構(gòu)例如總-分-總、問(wèn)題-論證-結(jié)論等，掌握這一結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生迅速的找到想要獲取信息的位置，仔細(xì)分析找到信息。其次，語(yǔ)段，對(duì)文章的理解和獲取解決問(wèn)題的信息也為之重要。我們知道，要表達(dá)多方面的意思，往往需要把幾個(gè)句子組織起來(lái)組成更大的語(yǔ)段，而語(yǔ)段必須圍繞一個(gè)中心話(huà)題，從而具有向心的作用和整體作用。因此，對(duì)于語(yǔ)段理解幫助學(xué)生提高閱讀更為重要，而不是逐字逐句殘枝末葉的理解，就會(huì)偏離作者想表達(dá)的意思，背離作者的思想。所以，老師在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力時(shí)應(yīng)注重從文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)學(xué)生了解不同類(lèi)別文體的特征，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解文章，達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解的能力。

三、阻礙中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力因素之三閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。大多數(shù)學(xué)生形成了“求精”、“求細(xì)”、“求知識(shí)”的閱讀模式或者閱讀時(shí)，有的用手指著出聲讀；有的過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法分析；有的一遇見(jiàn)生詞還停下來(lái)查詞典等。因此養(yǎng)成了一些不良閱讀習(xí)慣，這些不良閱讀習(xí)慣反過(guò)來(lái)又制約了閱讀速度和效果。這些這些不良習(xí)慣，阻礙了英語(yǔ)閱讀能力的提升。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的一些策略：1.克服聲讀、心讀需要自覺(jué)地鍛煉擴(kuò)大視幅，加強(qiáng)眼球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練.養(yǎng)成成組閱讀的習(xí)慣。2.克服回視，養(yǎng)成“預(yù)見(jiàn)”下文的習(xí)慣。主動(dòng)地用眼睛搜尋信息，然后通過(guò)大腦進(jìn)行判斷、推理，從而大致預(yù)見(jiàn)下文。預(yù)見(jiàn)性越高，理解的連貫性就越強(qiáng)，閱讀的速度和理解能力也就越高。 3.培養(yǎng)科學(xué)地推測(cè)語(yǔ)義的能力，養(yǎng)成理解性閱讀的習(xí)慣。4.做限時(shí)閱讀時(shí)要處理好粗讀與細(xì)讀的關(guān)系。粗讀，是把握作者的思想，發(fā)揮自己的想象。一氣呵成，速度快。細(xì)讀，任務(wù)明確，在具體語(yǔ)境熟悉上下文，我們才有可能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言甚至運(yùn)用語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力起著多么重要的作用。

四、阻礙中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力因素之四閱讀技巧

高考對(duì)語(yǔ)篇閱讀理解能力的測(cè)試是英語(yǔ)考試中必不可少的測(cè)試項(xiàng)目，主要考查學(xué)生對(duì)于不同體裁的理解能力，對(duì)材料中信息的捕獲能力。但是，學(xué)生只注意閱讀的任務(wù)和過(guò)程不注意閱讀技巧，閱讀只能功倍事半，閱讀速度慢，準(zhǔn)確率底，達(dá)不到閱讀目的。熟練掌握閱讀技巧，可以事半功倍，提高閱讀能力。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷鉀Q此問(wèn)題一些策略：1.先看題目后看文章。大多數(shù)人做閱讀時(shí)都是先看文章再做題。這種方法的缺點(diǎn)是在做題目的時(shí)由于印象不深需要回視文章尋找答案。而先看問(wèn)題，帶著問(wèn)題去看文章，那么看到與問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵詞句就對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，無(wú)關(guān)的可以略去，這樣準(zhǔn)確的找到了問(wèn)題的答案又節(jié)省了時(shí)間。2.每段的首尾句往往是主題句或總結(jié)性語(yǔ)句。閱讀理解的題目中都會(huì)出現(xiàn)主旨題，所以一定要認(rèn)真看首尾句。3.運(yùn)用邏輯推理。在做閱讀理解題時(shí)，也邏輯推理是一種能力。運(yùn)用自己平時(shí)在生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，根據(jù)上下文進(jìn)行邏輯推理，排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)，找出最佳選項(xiàng)。所以，掌握了良好的閱讀方法和技巧后，閱讀能力就會(huì)大大提高。

總之，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言；掌握語(yǔ)言的重要途徑，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀更是他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，掃除閱讀障礙，掌握正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習(xí)慣，都有助于提高英語(yǔ)閱讀理能力，提高閱讀效率，提高英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章振邦.“語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)-語(yǔ)篇模式”新編英語(yǔ)語(yǔ)法[M].上海譯文出版社，1989，2.