劉艷

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深化推進(jìn)，社會(huì)各界和高職院校越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng).但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，如何培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)前高職院校面臨的主要問(wèn)題.高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職課程中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和綜合能力的提升有著重要的意義和作用.因此，高職數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要載體.本文首先介紹了高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性和重要性，其后深刻剖析了能力培養(yǎng)策略下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了一系列相應(yīng)的提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的策略和措施，希望以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 能力培養(yǎng);高職;數(shù)學(xué);方法

一、高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性和重要性

（一）提高學(xué)生的就業(yè)概率

學(xué)生的綜合能力不僅僅包括專業(yè)能力，還包括其職業(yè)能力.在學(xué)生畢業(yè)之后，就面臨著就業(yè)的巨大壓力，如何在眾多的畢業(yè)生中脫穎而出，找到符合自己心意的工作，不僅僅取決于學(xué)生的專業(yè)能力，更為重要的是學(xué)生的職業(yè)能力.筆者認(rèn)為，在高職教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是非常重要的.當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，崗位變動(dòng)速度加快，社會(huì)對(duì)綜合型人才更為需求.基于此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)是提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義和作用.

（二）高職數(shù)學(xué)的高效開展是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要載體

綜合能力的培養(yǎng)不同于專業(yè)能力，更多的是精神品質(zhì)的培養(yǎng)，是非常虛幻的，難以把握.如何提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的就業(yè)率是當(dāng)前所有高職院校和教師應(yīng)當(dāng)思考的主要問(wèn)題.學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是基于學(xué)生的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的，通過(guò)素質(zhì)教育的開展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié).學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生專業(yè)能力扎實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)所有的工作都具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠快速接受工作崗位和工作內(nèi)容，在最短時(shí)間內(nèi)開展工作.

高職數(shù)學(xué)課程作為高職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的普適性和通識(shí)性，能夠在學(xué)生進(jìn)入高職院校的初期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)、綜合能力的提升以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)起到了一定的推動(dòng)作用，而這樣的作用是數(shù)學(xué)課程獨(dú)有的，其他學(xué)科無(wú)法代替.根據(jù)實(shí)踐工作表明，大多數(shù)公司和企業(yè)在招聘時(shí)，更喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們認(rèn)為這類人思維邏輯性較強(qiáng)，做事細(xì)心，對(duì)工作的理解能力遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的畢業(yè)生.

二、能力培養(yǎng)策略下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)

很多高職院校的數(shù)學(xué)教師都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，具備極強(qiáng)的專業(yè)能力，但是也正是如此，其綜合能力有所欠缺.新課程改革的深化發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教師也提出了更高的要求，雙創(chuàng)型教師是當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)優(yōu)秀教師的衡量標(biāo)準(zhǔn).例如，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高職數(shù)學(xué)教師如果不了解經(jīng)濟(jì)教學(xué)中有哪些方面需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，不了解所需數(shù)學(xué)知識(shí)的深淺，也不知道數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)教學(xué)的開展有什么重要作用，更不了解高職數(shù)學(xué)如何提升學(xué)生的綜合能力，又怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教學(xué).沒有與學(xué)生專業(yè)有效結(jié)合的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)形式浮于表面，流于形式，無(wú)法滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求.

（二）缺乏對(duì)新課程改革的貫徹落實(shí)

新課程改革要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，重視知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性.但是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是將教學(xué)內(nèi)容局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念、性質(zhì)以及相關(guān)的公式上，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于教材中例題的講解和消化，對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性并沒有做出相關(guān)的要求，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性.在高等數(shù)學(xué)的教材中，有的章節(jié)也出現(xiàn)了一些應(yīng)用性較強(qiáng)的例題和習(xí)題，但最終因?yàn)殡y度較大，與高職學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展不相符，被學(xué)生所忽視.

三、提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的策略和措施

（一）教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，樹立能力培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)

在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只是向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念，對(duì)一些簡(jiǎn)單的公式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，只要確認(rèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了消化理解，就算是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù).在這個(gè)過(guò)程中，教師很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中也沒有及時(shí)與學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行有效的結(jié)合.基于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，將教學(xué)以實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)將專業(yè)課程的內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，側(cè)重以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為核心，? 學(xué)生專業(yè)課程以實(shí)踐生活為教學(xué)背景，搭建出高效的科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系.在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)開展案例教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，并且在教學(xué)過(guò)程中逐漸融入數(shù)學(xué)建模思想.另外，教師可以將數(shù)學(xué)基本概念和計(jì)算方法作為教學(xué)基礎(chǔ)，以簡(jiǎn)單的公式計(jì)算作為基礎(chǔ)，逐漸深化數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

（二）科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性

高職數(shù)學(xué)在教學(xué)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)：第一，數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)能否在其他學(xué)科中發(fā)揮專業(yè)技能，用于專業(yè)課程中某些課程的公式計(jì)算，這樣的價(jià)值體現(xiàn)是直接的、可見的;第二，高職數(shù)學(xué)課程的開展能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念、數(shù)學(xué)思想以及相關(guān)的邏輯能力，這樣的價(jià)值體現(xiàn)是間接的，不可見的，具有一定的抽象性.因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程的開展情況以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性.同時(shí)，在數(shù)學(xué)課程的開展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出高職教學(xué)的特征，運(yùn)用實(shí)際案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而滿足不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求.

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法是當(dāng)前較為廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的推動(dòng)作用.筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇一些教材內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)自己的獨(dú)立思考、自主探究，從而分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)和空間，只需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能給學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái).當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到大家的認(rèn)可，自然會(huì)使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué).

2.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力.教師可以在章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，以小組為單位通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納討論，最終對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié).然后由小組代表進(jìn)行發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力.最后由教師對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的綜合能力.

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

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