李意剛

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為高中數(shù)學教師教的重要目標，“最近發(fā)展區(qū)”是指學生的現(xiàn)有水平和學生的發(fā)展水平，也就是潛力.因高中數(shù)學知識難度較大，學生對知識的接受能力不一，根據(jù)學生的差異教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵.本文主要研究最近發(fā)展區(qū)理論下的高中數(shù)學差異教學策略，進而做到因材施教.

【關(guān)鍵詞】 最近發(fā)展區(qū);高中數(shù)學;策略

最近發(fā)展區(qū)理論是教師在教學前，應將學生的水平作為教學基礎，教師在設計教學時應根據(jù)學生的實際情況進行設計，并使學生的潛力發(fā)揮出來.統(tǒng)一性的教學不利于學生個性發(fā)展，因此，根據(jù)學生的差異教學，是提高教學效率的關(guān)鍵.

一、“最近發(fā)展區(qū)”理論

（一）最近發(fā)展區(qū)是數(shù)學教學的需求

高中數(shù)學的難度較初中難度大，教師在教學時，應提高學生的學習興趣，并使教學設計符合學生的學習水平，引導學生主動學習，使學生具備探索的精神.教師應教會學生自學、合作學習、實踐等，這些都能夠提高學生的學習能力，在教學期間還可成立建模比賽、奧數(shù)比賽等，提高學生的參與度，進而激發(fā)學生的學習興趣，高中數(shù)學不僅要提高學生的數(shù)學成績，還要在教學中使學生通過合作學習、動手實踐提高他們的創(chuàng)新意識，因此，最近發(fā)展區(qū)理論在數(shù)學教學中有重要作用.

（二）課程設計符合最近發(fā)展區(qū)

在高中數(shù)學中，函數(shù)、集合、幾何、概率等知識都是學生學習的重點，且學習難度是逐漸提高的，學生可由淺入深地學習，學生由現(xiàn)有水平進階到復雜的水平，進而激發(fā)自身的潛力，有利于教學的開展.

二、最近發(fā)展區(qū)理論的應用

（一）利用最近發(fā)展區(qū)教學

教師在教學中應考慮到學生的實際水平，并善于利用最近發(fā)展區(qū)教學，因?qū)W生學習是從簡單到復雜的過程，因此，教師在教學時，應引導學生學會基礎知識，再利用知識解決問題，進而提高學生舉一反三的能力，學生的創(chuàng)新思維也會提高，進而達到教學目標.

（二）提高學生探究精神

具有潛力的學生在解答簡單的問題時，會感到非常容易，往往出現(xiàn)過于自信的心態(tài)，且無法提高他們的思考能力，因此，教師在教學中，應將符合最近發(fā)展區(qū)的學生挖掘出來，并利用有挑戰(zhàn)性的數(shù)學題激發(fā)他們的探究精神，學生在解題過程中會主動思考，并對習題產(chǎn)生想要解決的欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣，學生在有了一定的知識結(jié)構(gòu)時，其潛力就會被激發(fā)，進而提高教學質(zhì)量.

（三）使最近發(fā)展區(qū)與教學內(nèi)容進行連接

教師在教學過程中，應將教材內(nèi)容進行連接，講課后引導學生對課程進行復習，進而找出知識點間的聯(lián)系.促進學生對課外知識進行探索，教師在講課后給學生留課堂作業(yè)，學生在思考的同時，思維能力也受到了訓練，學生在不知不覺間就對下節(jié)課進行了預習.

（四）使認知結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)

教師在教學過程中利用最近發(fā)展區(qū)理論，將學生零散的知識點串聯(lián)起來，構(gòu)成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖，將原有的知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在腦海中，例如，在講到向量知識點時，教師將知識層層遞進給學生，并引導學生主動思考，學生在學習后就能夠?qū)⒅R點系統(tǒng)化地記憶，進而提高學習成績.

（五）在解題時的應用

教師在教學時，可利用最近發(fā)展區(qū)解決問題，例如，函數(shù)f（x）是定義在 R 上的奇函數(shù)，在x>0的前提下，f（x）=x2+1，那么f（-1）=（? ）.

A.1??? B.-1??? C.2??? D.-2

本題考的是分段函數(shù)的性質(zhì)和函數(shù)奇偶性的概念，學生在解題前，教師應和學生一起復習函數(shù)的概念和性質(zhì)，在將函數(shù)性質(zhì)弄懂后可得知答案是-2，故選D.在解決問題的過程中，教師應引導學生構(gòu)建正確的思維，并對問題進行探討，進而激發(fā)學生的潛力.

三、發(fā)展區(qū)理論視角下差異教學的策略

（一）合作學習

在高中數(shù)學學習中，合作教學課視為一種資源，學生在學習中會出現(xiàn)很多困難，通過合作能夠解決問題，還培養(yǎng)了學生的合作精神.學生在合作學習過程中，其差異是不同的，彼此之間在探討時可學習到對方的優(yōu)點，且學生對問題的認識能力是不同的，其思維方式和學習目標也各不相同，若學生之間不存在水平差異，最近發(fā)展區(qū)理論就會不適用，但在差異性教學上，通過最近發(fā)展區(qū)理論能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，對提高學生數(shù)學成績有推動作用.

（二）設計課程時應符合最近發(fā)展區(qū)理論

數(shù)學是一環(huán)套一環(huán)的學科，其具有很強的邏輯性，學生學習起來若沒有掌握好的學習方法就會跟不上教師的講課節(jié)奏.因此，教師在設計課程時，應將有關(guān)聯(lián)的章節(jié)銜接上，在創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)時，應對練習題、思考題進行利用，使學生在學習新知識前能夠?qū)εf知識進行復習，進而以最快的速度學習知識點.高中數(shù)學在新課改后，其教學模式與傳統(tǒng)方式有了很大的改變，其中，多樣性、基礎性、時代性、選擇性等是主要特點，這就要求教師在教學時應保持靈活，根據(jù)學生不同的要求設計課程，應通過數(shù)學習題幫助學生整理數(shù)學知識，并選擇一些能夠提高學生數(shù)學思維的練習題，進而縮小學生現(xiàn)有水平與高級知識之間的距離.

四、總 結(jié)

高中數(shù)學能夠鍛煉學生的思維能力，對學生今后的發(fā)展有促進作用，但由于學生在學習過程中水平存在很大差異，教師就應根據(jù)學生的實際情況教學.最近發(fā)展區(qū)理論能夠幫助教師提高學生的知識水平，使學生形成知識結(jié)構(gòu)，學生的問題一旦得到解決就會提升自信心，學習興趣也會得到提高.將最近發(fā)展區(qū)理論運用在數(shù)學教學中，能夠幫助學生由淺入深地學習，并體驗到學習的樂趣，教師在利用最近發(fā)展區(qū)理論教學時，應尊重學生的主體地位，進而提高教學質(zhì)量.

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