曹燕葵

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體，通過小組討論的形式來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式，對(duì)目前的小學(xué)教學(xué)來說具有非常好的效果.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式還比較陳舊，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流還比較欠缺.而小組合作學(xué)習(xí)法可以很好地改善這種不足，通過學(xué)生之間的合作交流，不但可以提高學(xué)生交流合作、思考問題的能力，還可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量.本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施進(jìn)行了分析研究，希望可以促進(jìn)該方法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)法

小學(xué)教學(xué)是非常重要的教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和性格形成具有非常重要的作用，而農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)與城市的小學(xué)教學(xué)相比還存在一定的差距.首先，農(nóng)村的生源相對(duì)較差，學(xué)生自身的行為習(xí)慣、自控能力等較差，其次，農(nóng)村教師的教育觀念也相對(duì)比較陳舊，在教學(xué)過程中對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)還做得不是很好.大部分的教師都采用填鴨式的教學(xué)方式，沒有發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不高，成績(jī)不理想.課堂小組合作學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流溝通，改善課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量.而且隨著社會(huì)的快速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作是非常有利的.本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施及優(yōu)化進(jìn)行了分析研究，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中非常重要，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂參與度.課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，而且要以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)在小組學(xué)生中，學(xué)生之間的互相交流和討論也可以幫助學(xué)生開闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步.另外還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的所有知識(shí)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的.而僅僅是課堂教學(xué)無法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全部掌握，而一旦沒有完全掌握，對(duì)于以后的教學(xué)內(nèi)容就很難接受.農(nóng)村的小學(xué)生可能不是很愿意跟教師請(qǐng)教，而小組合作學(xué)習(xí)可以在學(xué)生沒有完全掌握的時(shí)候，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的不足，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足

小組合作學(xué)習(xí)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用取得了一定的成績(jī)，但是還存在一些不足和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

首先，隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的方法也得到了越來越廣泛的應(yīng)用.農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也越來越多地應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)法，但是很多學(xué)校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用還只是流于形式.教師只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)分組的合理性和科學(xué)性沒有進(jìn)行全面的考慮.同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和形式也沒有針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，使得小組合作學(xué)習(xí)法僅僅是在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)生分組，其余的內(nèi)容與之前的教學(xué)一模一樣，沒有將小組合作學(xué)習(xí)法真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.

其次，教師在進(jìn)行分組時(shí)往往將學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生分在一起，以便學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生之間的課堂參與度往往差別非常大，學(xué)習(xí)好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)會(huì)更多一些，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，由于比較敏感且自尊心較強(qiáng)，往往參與度會(huì)比較低，成為小組合作學(xué)習(xí)的配角，甚至是聽眾，其學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)不升反降.

最后，小學(xué)生的心理和生理還很不成熟，在教學(xué)活動(dòng)中還是需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo).而農(nóng)村教師的教學(xué)理念比較陳舊，使得教師在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，使得小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的.而使得小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，破壞同學(xué)之間的感情.

三、小組合作學(xué)習(xí)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

首先，要合理地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分組，分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的分組才能夠保證在接下來的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果.因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要對(duì)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、性格特點(diǎn)以及興趣愛好和其他特長(zhǎng)等進(jìn)行詳細(xì)的了解，教師可以通過設(shè)計(jì)一份調(diào)查表，讓學(xué)生對(duì)自己的基本情況來進(jìn)行填寫，同時(shí)也可以填寫上自己希望的學(xué)習(xí)小組的分組.合適的分組不但可以使學(xué)生之間的交流更加順暢，還可以起到一加一大于二的效果.

其次，要明確小組中每名學(xué)生的職責(zé)，在進(jìn)行小組分組的時(shí)候要考慮所有學(xué)生的特長(zhǎng)，明確學(xué)生在小組中的職責(zé)，可以由教師在充分征求學(xué)生的意見之后進(jìn)行職責(zé)分配，組長(zhǎng)要統(tǒng)籌全局，組織小組的討論活動(dòng);記錄員要認(rèn)真記錄小組的討論活動(dòng).同時(shí)可以在一定時(shí)間之后，將組員的職責(zé)進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)化，使得每一名學(xué)生都能夠體驗(yàn)不同角色的職責(zé)，提高其各方面的能力.

第三，處理好師生關(guān)系.農(nóng)村的小學(xué)生往往比較敏感，且自尊心較強(qiáng)，又比較缺乏自信，對(duì)教師往往是畏懼大于尊敬.因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系.教師要以一種平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立起一種和諧友好的關(guān)系.這樣才能夠消除學(xué)生心中的畏懼和擔(dān)心，大膽地在小組討論和課堂發(fā)言中發(fā)表自己的觀點(diǎn).教師可以在學(xué)生之間進(jìn)行小組討論的時(shí)候參與其中，正確引導(dǎo)學(xué)生的討論.

第四，設(shè)計(jì)合理的討論課題.小組合作學(xué)習(xí)需要針對(duì)某一特定問題進(jìn)行討論，因此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近農(nóng)村生活.例如，在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)家里一年的糧食產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)千克、克等單位之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)通過一千克小麥能磨成多少千克面粉，來計(jì)算一年收獲的小麥可以磨出多少面粉，來學(xué)習(xí)乘法等等.在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并通過小組合作來分析討論最終解決問題，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)自己得到答案的喜悅，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣.

第五，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂往往比較沉悶，而這樣的課堂氣氛是不適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施的.因此，要改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，使其活潑積極、和諧友好.教師在平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的友好，漸漸消除對(duì)教師的畏懼.同時(shí)在課堂上教師可以和學(xué)生做一些數(shù)學(xué)小游戲，例如，在學(xué)習(xí)立方體、長(zhǎng)方體的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，帶動(dòng)課堂氣氛，縮短教師和學(xué)生之間的距離.

第六，多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，學(xué)校外有廣闊的田地，因此，可以多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.例如，可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)討論題目，在課堂上小組之間交換題目進(jìn)行討論.

最后，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)要以小組為單位，這種評(píng)價(jià)的方式可以幫助小組成員之間構(gòu)建和諧的合作互助模式，小組成功才能個(gè)人成功.另外對(duì)小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面進(jìn)行，除了成績(jī)之外還要考慮學(xué)生在小組中的角色和其在小組合作中的表現(xiàn)，要在定量的基礎(chǔ)上，多考慮一些定性的東西，給學(xué)生一個(gè)綜合性的，更加全面的評(píng)價(jià).

四、總 結(jié)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有其自身的特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是在新課改的趨勢(shì)下進(jìn)行的，其能夠更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力以及增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是非常有利的.本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性和不足進(jìn)行了分別說明，同時(shí)對(duì)如何更好地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給出了一些意見，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

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