朱榮勤

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是指以學(xué)生為主體，學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)具有支配、控制權(quán)利的條件下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求發(fā)展的一種活動(dòng).《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.人的素質(zhì)的形成必須依賴學(xué)生主體的自身努力才能實(shí)現(xiàn)，只有創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生自主地獲取真知.下面，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)談一些粗淺的體會(huì).

一、營(yíng)造民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

過(guò)去我們一直強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，進(jìn)一步明確了師生在人格上是平等的，確立了資源分享的朋友師生關(guān)系.教師應(yīng)從高高的講臺(tái)走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一名學(xué)生，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，改變教學(xué)方式，參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí).教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過(guò)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭(zhēng)辯的氣氛.

二、創(chuàng)設(shè)探索、合作、交流的學(xué)習(xí)空間，促發(fā)自主學(xué)習(xí)的激情

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主人的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.

（一）“慧眼識(shí)珠”——讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象深、感覺(jué)深，理解也最深刻.如在教學(xué)工程應(yīng)用題后，我出了一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題：“加工一批零件，由一人單獨(dú)做，甲要12小時(shí)完成，乙要10小時(shí)完成，丙要15小時(shí)完成. ？”

鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題.短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，得出了十幾個(gè)問(wèn)題，既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多.

（二）“浮想聯(lián)翩”——給學(xué)生提供猜想的機(jī)會(huì)

讓每名學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展，而且可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，自始至終地參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程.例如，在圓的周長(zhǎng)教學(xué)中，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具：若干個(gè)大小不等的圓、一根繩子、一把米尺、一個(gè)圓規(guī).問(wèn)學(xué)生：“要研究圓的周長(zhǎng)，你想提出什么樣的方法？”學(xué)生比過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作、提出猜想：“用繩子量出圓的周長(zhǎng)，再量出繩子的長(zhǎng)度行嗎？”“把圓直接放在直尺上滾動(dòng)，量出圓的周長(zhǎng)行嗎？”“對(duì)于這個(gè)圓，用繩子量出它的兩個(gè)直徑的長(zhǎng)度，試一試能否還圍成這個(gè)圓，不行，再量出三四個(gè)直徑的長(zhǎng)度，看可不可以圍成這個(gè)圓.猜想：圓的周長(zhǎng)是不是三四個(gè)直徑的長(zhǎng)度？”顯然這是一個(gè)很了不起的猜想.教師追問(wèn)：“為什么你要提出這樣的猜想？”學(xué)生回答：“用圓規(guī)畫圓時(shí)，半徑越長(zhǎng)，圓就越大，也就是直徑越大，圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)，所以，直徑求圓的周長(zhǎng)既準(zhǔn)確，又省事.”由此可見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生一系列的自主探索，誘發(fā)了跳躍思維，加快了知識(shí)形成的進(jìn)程.

（三）“事必躬親”——放手讓學(xué)生去操作實(shí)踐

如何把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)？這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須考慮的問(wèn)題.很多成功的案例說(shuō)明，讓學(xué)生動(dòng)手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一，因?yàn)檫@樣既可以讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦都參與學(xué)習(xí)，吸引他們把注意力集中到有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái);又能使他們?cè)诖罅康母行圆牧系幕A(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)知識(shí).在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，我為每組學(xué)生都提供了一些材料，它們是：一張圓形紙片、一塊橡皮、一根1米長(zhǎng)的繩子、一盒水彩筆、4個(gè)蘋果圖、一張泥人圖.研究的內(nèi)容是：以 1 2 為例，運(yùn)用這些材料動(dòng)手切一切、折一折、分一分、試一試，能不能用不同的材料說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生通過(guò)自己操作，合作交流，分別用不同的材料說(shuō)明 1 2 ， 1 3 ， 3 4 ， 2 3 等分?jǐn)?shù)的意義;再通過(guò)比較、歸納，深刻理解單位“1”的概念.這樣通過(guò)把教材中的幾個(gè)實(shí)例轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的操作材料，從而為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)留出了較大的空間，學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在動(dòng)手操作、觀察比較中逐步歸納出分?jǐn)?shù)的意義.

（四）“唇槍舌劍”——讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，參與討論爭(zhēng)辯

心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，兩者相互依存.小學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高.作為教師，在課堂上要讓每名學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō).可以采?。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)，同桌互相說(shuō)，小組內(nèi)輪流說(shuō)，激發(fā)學(xué)生討論爭(zhēng)辯.讓他們說(shuō)意圖、說(shuō)算理、說(shuō)解題思路、說(shuō)公式由來(lái)、說(shuō)操作過(guò)程，甚至一些例題可由學(xué)生模仿到講臺(tái)上給大家講解，表達(dá)自己的思維過(guò)程.

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高.