尤亞增

【摘要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理解能力有很重要的作用.學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)解題理念，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).近些年來(lái)，隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求.而現(xiàn)代化技術(shù)則開(kāi)始被越來(lái)越多的教師運(yùn)用于教學(xué)之中，但由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)不足.本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，探究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，提出自己的策略，供廣大同行借鑒.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù);運(yùn)用策略

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)技術(shù)帶來(lái)了巨大的革新，多媒體、現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越廣泛.一些教師也開(kāi)始從觀望狀態(tài)真正進(jìn)入教學(xué)運(yùn)用階段.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，往往就是先講解理論知識(shí)點(diǎn)，如理論概念、公式等，再進(jìn)行相應(yīng)的例題講解，隨后就要求學(xué)生完成一定量的訓(xùn)練.整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容較為局限，很少進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸.學(xué)生的自主性也較差，學(xué)習(xí)興趣也不高，對(duì)數(shù)學(xué)的了解僅僅為教材內(nèi)容，知識(shí)面較為狹窄.但現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用則可以有效地解決這些問(wèn)題.它幫助教師從網(wǎng)絡(luò)了解新的教學(xué)方法和教材之外的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.教師只需要對(duì)其進(jìn)行合理利用，就可以充分發(fā)揮其作用.

一、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生理解教材知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和思維能力正處于發(fā)展階段，他們對(duì)有些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較慢，往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力.但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，需要在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的知識(shí)點(diǎn)，分配到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)較短，教師的教學(xué)節(jié)奏較快，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為吃力.同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為基礎(chǔ)，但也存在一定的抽象性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的理解難度.因此，為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)展現(xiàn)教材中知識(shí)點(diǎn)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有形化地展示出來(lái)，讓學(xué)生可以觀察到、感受到，進(jìn)而較為容易地掌握.這就需要教師在教學(xué)前對(duì)教材進(jìn)行一定的研究，提前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，制作教學(xué)課件，在實(shí)際教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，一邊講解一邊展示，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激幫助學(xué)生進(jìn)行理解.

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，我在進(jìn)行“觀察圖像（二）”這一課的教學(xué)時(shí)，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的立體感較差，尤其是在解決“畫(huà)出下面圖像的左視圖”等此類題目時(shí)，常常會(huì)少觀察一個(gè)方塊，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤.為了降低這些學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們可以有效地掌握解題方法，我在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)就結(jié)合了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù).先繪制出一個(gè)圖形，最前面的是其正面，點(diǎn)擊正視圖的字樣就會(huì)出現(xiàn)其正視圖，然后讓學(xué)生觀察圖片，繪制出這個(gè)圖形的右視圖，等學(xué)生繪制結(jié)束后翻轉(zhuǎn)圖片，則會(huì)出現(xiàn)圖形的側(cè)面，學(xué)生只需要將自己繪制的圖片與正確圖片進(jìn)行比對(duì).在訓(xùn)練階段，我也采用ppt展示圖片的形式，減少了黑板繪制圖形造成的圖形不精準(zhǔn)以及時(shí)間浪費(fèi)，保證了圖片的準(zhǔn)確度，同時(shí)可以隨時(shí)公布答案，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí).

二、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)完善情境教學(xué)法

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷提升，但是由于信息技術(shù)的融入，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，情境教學(xué)法作為其中作用較為明顯的一種被越來(lái)越頻繁地運(yùn)用，它能以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近問(wèn)題本質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了理解難度的同時(shí)，增加了課堂趣味性，抓住了小學(xué)生的好奇心理，有效提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教師要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用完善情境教學(xué)法，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)探究途徑，有效完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單的加減乘除”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇情境教學(xué)法幫助優(yōu)化課堂模式.在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示超市購(gòu)物場(chǎng)景，給出一些商品及對(duì)應(yīng)價(jià)格，初步完成生活化情境的構(gòu)建.接著我會(huì)給學(xué)生一份購(gòu)物清單，要求結(jié)合加減乘除的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)計(jì)算出花費(fèi)總金額，在用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維碰撞，提高解題效率.最終大部分學(xué)生在現(xiàn)代化情境中都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

三、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)拓展教學(xué)途徑

小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅通過(guò)課堂40分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了的，教師要正確使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間整合課堂所學(xué)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備，為下階段學(xué)習(xí)開(kāi)展掃清障礙.使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)拓展有利也有弊，益處是學(xué)生的好奇心能被信息技術(shù)滿足，在開(kāi)放性的環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了更深的認(rèn)知，但是弊處也不可忽視，小學(xué)生自控力普遍較差，會(huì)將通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)付式地完成，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

教師要在拓展過(guò)程中扮演好監(jiān)督者的角色，用線上系統(tǒng)時(shí)時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給出評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證他們的數(shù)學(xué)探究方向正確，成功提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用帶給學(xué)生新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不會(huì)將學(xué)習(xí)眼光局限于課堂中，會(huì)主動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)和生活進(jìn)行串聯(lián)，尋找到最適合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)發(fā)展方向，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架.

四、結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的使用豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在魅力，潛移默化中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證了下階段教學(xué)質(zhì)量.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用符合教育改革要求，能幫助提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，使得他們未來(lái)更快、更好地融入學(xué)習(xí)和生活中.

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