黃洪春

【摘要】 眾所周知，小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性較強的課程，自古以來都受到了人們的普遍關(guān)注.但從目前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，仍然存在較多的狀況，局限著教學質(zhì)量的提升.因此，作為小學數(shù)學教師，需要注重自身教學素養(yǎng)的提升，要采取與新課改教學理念相一致的教學模式，努力為學生營造樂學、自由的學習氛圍，讓學生樹立正確的數(shù)學學習觀，掌握豐富的數(shù)學知識與技能，真正意義上提高學生的數(shù)學學習能力，為今后數(shù)學課程的學習及其他課程的學習奠定扎實基礎(chǔ).本文對小學數(shù)學課堂教學狀況及應(yīng)對策略進行了探討.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;課堂教學;狀況;應(yīng)對策略

新課改之后，小學數(shù)學教學始終強調(diào)一個“新”字，要求教師要從不適宜的應(yīng)試教育模式中走出來，展示小學數(shù)學教學的新面貌：提供開放自主的課堂，自主探究課后習題，輕松愉快地進行合作學習與交流.新課改理念帶來的顯著教學效果是令人驚喜的，但是全面推進素質(zhì)教育的道路依舊任重道遠，目前較多小學數(shù)學教學中仍然存在些許狀態(tài).因此，每位數(shù)學教師都需要對自己課堂教學的狀況進行分析，找出解決之策，真正地促進數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升，確保學生獲得共同性的發(fā)展.

一、目前小學數(shù)學課堂教學狀況分析

（一）學生不具有動腦與總結(jié)學習方法的意識與習慣

雖然新課改已經(jīng)實施多年，但對于較多小學數(shù)學教師而言，他們只是表面上響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，但實際上仍是“換湯不換水”，采取的仍然是傳統(tǒng)的機械式講解教學模式，學生仍處于被動學習狀態(tài).此種學習背景下，學生一切的學習行為都依賴于教師，自然不會具有動腦學習與總結(jié)學習方法的意識與習慣，長此以往會使得班級中學生成績相差較大，很容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象.這也是學生只愿意機械學習，不愿意總結(jié)學習技巧的根源所在.

（二）教師樂于反復(fù)教，不樂于積極研究教學技巧

眾所周知，現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學中，倡導(dǎo)以學生的身心特點為教學的出發(fā)點，要求教師要合理運用啟發(fā)式、探索式、合作式等創(chuàng)新教學方式.但從實際教學過程中來看，教師認為想要有效完成教學任務(wù)，就必須采取已運用多年的講解式教學模式，認為其他教學技巧的探尋只是尋求表面上的活躍課堂氛圍，對于學生的學習幫助并不是很大.這就是導(dǎo)致教師不愿意探索教學技巧的關(guān)鍵所在，當然也是學生學習效果差的關(guān)鍵所在.

二、新時期提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略

（一）運用多媒體技術(shù)教學

多媒體教學具有事半功倍的特點.能讓學生輕松快樂參與學習的教學方式，就是高效性課堂達成的重要前提，當然也是素質(zhì)教育背景下的基本性要求.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將之與數(shù)學課程進行融合，所發(fā)揮出來的教學效果是令人驚喜的.廣大小學數(shù)學教師需要加強對多媒體教學技術(shù)的研究，要能夠掌握多媒體技術(shù)教學的所有功能，并進行靈活的運用，將教材中原本靜態(tài)的知識以動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生輕松地掌握知識.比如，在學習“圓柱和圓錐”相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)課堂中教師總是將兩種立體圖形畫于黑板上，立體教學效果并不好，并且此種立體圖像借助教具演示也無法發(fā)揮出作用.因此，此節(jié)課的教學中教師可以巧妙借助多媒體技術(shù)來對圓柱和圓錐進行切與拼，并將圓柱和圓錐進行展開，讓學生真正意義上感受空間立體圖形，并明確圓柱和圓錐由哪些圖形組成，掌握圓錐和圓錐的表面積與體積公式.在合理運用多媒體教學技術(shù)時，真正地達到事半功倍的教學效果，提升學生學習熱情與能力.

（二）組織自主探究性活動

自主探究是目前小學數(shù)學教學中常用的一種方式，也是學生需要掌握的一種學習能力，更是學生需要掌握的一種學習習慣.比如，在學習“簡易方程”相關(guān)內(nèi)容時，此節(jié)課的教學目的就是為了讓學生理解掌握等式的性質(zhì)，并應(yīng)用其來解方程.但較多教師習慣采取“加減乘除各部分間的數(shù)量關(guān)系”來讓學生進行識記，此過程中由于學生只知其然，而不知其所以然，會很快忘記.此時教師不妨設(shè)計自主探究活動，給學生提供他們熟悉的天平，讓學生動手演示天平保持平衡的過程并探索其原理所在，引導(dǎo)學生在探索后進行總結(jié)，此種自主探究學習過程中學生不僅能透徹理解簡易方程的意義與性質(zhì)，還能運用其解決生活中的問題.鑒于此，自主探究教學模式的合理運用，能增進師生、生生間的情感，還能提升學生的自主與合作探究能力，對于教學質(zhì)量的提升作用是不言而喻的.

除了上述兩種方式來提升新時期的小學數(shù)學教學質(zhì)量外，筆者認為還需要從教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維模式、將游戲融入課堂教學中、合理教學評價等多種方式來教學，來培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力及素養(yǎng).

三、總 結(jié)

小學數(shù)學課堂教學中存在狀況并不可怕，教師需要將其當作是自己教學質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵所在.加強對教學狀況的研究與自己教學過程的反思，唯有如此，教師才能采取最新的教學理念及最適宜的教學方式，為學生的健康學習及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)，真正意義上提升教學質(zhì)量.

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