陳晶晶

摘要：語文是我國中學教學課程中開設數(shù)量最多、歷史最久的課程之一，語文同時也是我們生活中運用最為廣泛的知識之一。初中語文更是學生學習的初級階段，是為了今后的高層次學習打下堅實的語文基礎。然而自主探究學習能力是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在整個語文學習中，學生是創(chuàng)新的主體，老師在平時的課程教學中，更多的需要學生參與到問題到探討中去，幫助學生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力思維。學生在語文學習過程中，主動性是學生取得成績好壞的關鍵性所在，然而在現(xiàn)在的教學模式下，我們會發(fā)現(xiàn)很多教學方式都比較傳統(tǒng)老套，缺乏新鮮的教學方式。因此我們需要通過不斷的教學實踐，讓學生在語文課堂上培養(yǎng)探究能力，才能夠真正有助于學生取得良好的學習效果。

關鍵詞：教學模式 ；情境設置；探究； 學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0109-01

因為語文課程開設的歷史較久，目前很多高中語文老師的教學理念都是來自傳統(tǒng)的教學理念，很多老師在語文教學中很難將創(chuàng)新教學方式真正的融入到教學課程中去。老師在傳統(tǒng)的語文課堂中教學的目的更多的是為了應付高考，幫助學生學好語文知識能夠更好的應對高考。這種傳統(tǒng)的語文教學方式本身沒有什么錯誤，只是學生被動接受的形式，這種教學方式不能夠真正的激發(fā)來學生對語文學習的興趣。老師需要尋求新穎教學方式，敢于打破目前常規(guī)教學方式。同時幫助學生樹立自主性學習意識，通過建立自主探究式學習方法提升學生學習的效率和取得良好的學習成果。

1.建立良好的師生關系，正確引導教學

首先，在教學中很重要是學生與老師之間的關系，建立良好的師生關系是培養(yǎng)學生良好興趣的關鍵，同時也是建立情境教學的重要前提。只有學生相信老師，在情境教學中才能夠取得好的效果，提升學習成績。例如某位同學如果喜歡某課程的老師，勢必在該老師上課過程中的注意力和認真度都會高于其不喜歡的老師的課程。因此，學生和老師之間相互認知和了解為基礎，是教師施教的重要前提。學生對教師的認識和了解，往往是學生建立對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。那么作為教師應當公正地對待自己的每個學生，不能夠打擊學生的學習激情和興趣。老師是教學的主體，需要真正做到和學生誠心交流。要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生，把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。

2.創(chuàng)造輕松舒適的教學課堂環(huán)境

其實很多學生在上課時候不能專心聽講其中不乏來自傳統(tǒng)課堂弊端的影響，傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師講學生聽，沒有能夠讓學生真正的融入上課氛圍中去。有的學生出于對老師的害怕，在老師提出問題的時候不敢積極主動的回答，害怕自己回答錯誤老師會批評自己或者同學會笑話。正是這種太居于形式的課堂教學模式導致學生不敢積極主動發(fā)言和老師表達自己的思想和認知。要想激發(fā)學生的學習興趣只有建立一個輕松良好的環(huán)境才能夠讓學生積極主動學習，通過創(chuàng)設輕松的教學情境課堂讓學生能夠參與其中，激發(fā)自我內(nèi)心的學習欲望。一個人只有在輕松舒適毫無壓力對情況下才能發(fā)揮其獨特對創(chuàng)造力和積極性，學生只有自我對主動學習才能取得更好對學習效果。

3.采用有趣的語文教學模式

由于高中階段是學生學習的一個關鍵性階段，學生面臨著不同學科的學習和壓力，在這種高壓的學習狀態(tài)下，老師需要新穎的教學方式幫助學生更好的學習語文知識。傳統(tǒng)的語文教學模式相對學生來說枯燥無味，由于課堂上太拘于形式導致整個課堂枯燥乏味，會導致學生失去對于語文知識的學習興趣。老師需要通過新穎的教學模式來激勵學生學習語文的積極性，同時還能夠幫助學生適當減輕學習壓力，學生可以通過有趣的學習方式學習語文知識，不但減少了學習壓力還提升了學習效率。通過輕松、有趣的學習方式，能夠更好的培養(yǎng)學生學習語文知識的自主性。

目前的教學活動中，我們常常會感到現(xiàn)有情境設置比較單一、內(nèi)容和形式上面沒有太多的新穎，很多創(chuàng)設情境內(nèi)容都是大同小異，沒能夠真正的激發(fā)學生融入情境的興趣。創(chuàng)設有趣的有吸引力的有趣的教學情境模式，不再只是簡單提問、講故事就能夠滿足學生的需求，剛開始學生覺得很新鮮，可時間一長這樣的教學情境對他們來說就失去了吸引力，自然也就無法再激起學習的興趣了，更談不上主動激發(fā)學生學習興趣，更不會促使學生主動探究。所以教學情境的創(chuàng)設要符合學生的心理特點和興趣愛好以及課程內(nèi)容，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和班級的實際情況有所變化，不能千篇一律重復以往的模式。一般低段的教學情境創(chuàng)設應以與學生直接相關的、發(fā)生在實際生活中的，能夠讓他們覺得好玩、有趣、新鮮的事物作為情境創(chuàng)設內(nèi)容。

總之，提高初中語文教學中學生自主探究式學習模式的培養(yǎng)是當下老師最為關注的重點之一，老師需要創(chuàng)新教學方法來提升學生學習語文的興趣，從而幫助學生能夠更好的進行學習語文。老師在平時的教學中可以構建輕松、和諧的教學環(huán)境和氛圍，讓學生能夠自由的交流和學習，幫助激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，最終幫助學生樹立學生主體性學習意識。

參考文獻：

[1]倪興紅.小議課堂活動中課堂活動能力的培養(yǎng)——淺談"活動單"在化學教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）；2011年06期

[2]印薛青.新課程背景下自主學習在英語教學中的應用[J].教師；2011年21期

[3]楊東蕊.淺談中學英語課堂教學的"自主學習"[J].學周刊；2011

[4]范立軍.轉(zhuǎn)變教學觀念 讓學生真正實現(xiàn)自主學習；吉林教育；2011endprint