王金平

摘要：提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)興趣、樹立信心 ，注重提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，分層教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，隨著職高教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)方法要不斷的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題等各種能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)興趣；提高能力

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0145-01

眾所周知，職高學(xué)生的成績(jī)普遍不好，各種行為習(xí)慣也很差，給人們的感覺是沒素養(yǎng)。但他們的可塑性是很強(qiáng)的，我們知道人的素質(zhì)包括先天的和后天的兩種，后天的素質(zhì)也稱素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)不僅使受教育者獲得知識(shí)，而且會(huì)使人受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，使人得到全面發(fā)展。為了提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最后達(dá)到全面提高人的素質(zhì)。我結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1.培養(yǎng)興趣、樹立信心

走進(jìn)職高的學(xué)生大多有失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們討厭、憎恨、甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，自卑心理嚴(yán)重。因此，消除學(xué)生的自卑心理.樹立他們的自信心，是教師首先應(yīng)解決的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生要有愛心、耐心和細(xì)心.在教學(xué)過(guò)程中，教師要講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)暗示法、激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法。教師通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)把精神傳給學(xué)生，讓學(xué)生自然感受到"我行" "我可以"。例如：上課提問(wèn)時(shí).對(duì)于比較基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，哪怕他只答對(duì)一小部分，也要給予充分的肯定。又如："作業(yè)有進(jìn)步，相信你會(huì)做得更好。"等肯定性或贊賞性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)感到教師的關(guān)心.就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力。教師平時(shí)要多和學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)他們，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)自己很聰明，只是原來(lái)沒有用功學(xué)習(xí)而已。激起學(xué)習(xí)熱情和興趣這樣就會(huì)讓學(xué)生消除自卑心理，樹起他們的自信心，感到自己并不比別人差，就會(huì)積極努力學(xué)習(xí)。

2.注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要注重與專業(yè)課之間的聯(lián)系，從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中講授內(nèi)容與實(shí)際生活掛鉤，如：在講解指、對(duì)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手解決一些"時(shí)事"中常提及的"翻番"問(wèn)題計(jì)算，利率問(wèn)題計(jì)算等。又如講拋物線時(shí) ，與"投籃問(wèn)題"相聯(lián)系， 分析如何拋球投籃準(zhǔn)？聯(lián)系實(shí)際引起學(xué)生興趣，做到把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生切實(shí)感到，日常生活離不開數(shù)學(xué)，及學(xué)好數(shù)學(xué)的緊迫感與自豪感。

3.分層教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?/p>

陶行知說(shuō)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫"因材施教"。職高學(xué)生成績(jī)差，差距大。為此，在班級(jí)授課制的條件下，可采用分層教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)程序。首先，將學(xué)生根據(jù)成績(jī)分為優(yōu)、中、差三層次，實(shí)行統(tǒng)一上課，照顧中等生；對(duì)優(yōu)等生在完成大綱教學(xué)要求時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題，以提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力；對(duì)中差生只要能完成大綱的要求就行，特別差生，只要能比照例題，做對(duì)簡(jiǎn)單習(xí)題就行，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生挑選一個(gè)有一定號(hào)召力又勤奮的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)做好師生的溝通及學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決，這樣使從學(xué)有所得，到學(xué)習(xí)成績(jī)有了普遍提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步求知的欲望。其次，由易而難，搞"低起點(diǎn)，慢開頭"。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，基本上能懂、能會(huì)、能做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。另外，做好補(bǔ)缺，補(bǔ)差工作，對(duì)差生必須補(bǔ)課，缺什么補(bǔ)什么，個(gè)別補(bǔ)或集體補(bǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力

在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力具有重要的意義。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂交流。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的一種交流、合作過(guò)程。在課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，讓學(xué)生存學(xué)習(xí)巾學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中.教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了共同的目標(biāo)互相幫助，共同分享成功與快樂(lè)，同時(shí)在矛盾中學(xué)會(huì)溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

總之，隨著職高教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)方法要不斷的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題等各種能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。endprint