林鋒

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人只有具備了創(chuàng)新素養(yǎng)，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)樹立新的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，營(yíng)造寬松自由的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，營(yíng)建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0158-01

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方位的，即需要教師的主導(dǎo)作用，也需要學(xué)生的積極主動(dòng)，達(dá)到師生共同默契，才能教學(xué)相長(zhǎng)也。創(chuàng)新素養(yǎng)作為一種能在品質(zhì)，是心理發(fā)展的產(chǎn)物，是由遺傳和后天教育與環(huán)境兩個(gè)因素決定的，如果沒有后天的教育與環(huán)境，即使天賦再高也不會(huì)具備創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新素養(yǎng)必須要有必要的知識(shí)，知識(shí)的獲取必須通過教育進(jìn)行的，所以我認(rèn)為創(chuàng)新素養(yǎng)是可以通過教育和訓(xùn)練提高的。因此，課堂是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者積極探討的研究課題，本人將從以下幾個(gè)方面，闡述如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

1.樹立新的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)即是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動(dòng)；這種活動(dòng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師作為課堂上的組織者、指導(dǎo)者和參與者，要從注重知識(shí)的傳授，培養(yǎng)考高分學(xué)生的傳統(tǒng)觀念向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和德智體美勞全面發(fā)展的新型人才轉(zhuǎn)變。只有在教學(xué)觀念上有了根本性的改變，在課堂教學(xué)過程中才能有意識(shí)的將創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過程之中；從學(xué)生的實(shí)際情況看，許多知識(shí)并不是家長(zhǎng)和老師給的，而是他們自身探索的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，從而激發(fā)他們不斷探索、創(chuàng)新，那就一定會(huì)成為學(xué)生將來的發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)"角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等"這一性質(zhì)定理時(shí)，我讓全班同學(xué)任意畫一個(gè)角，然后利用尺規(guī)作圖畫出它的角平分線，再在角平分線上任取一點(diǎn)作角兩邊的垂線，然后量出垂線段的長(zhǎng)度，找到相等的線段，使學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)"角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等"這一性質(zhì)定理，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全等三角形的判定證明這一結(jié)論。

2.營(yíng)造寬松自由的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

新課程提倡面向全體學(xué)生，使其得到活波主動(dòng)、全面發(fā)展的教育。學(xué)生在輕松自由的心理狀態(tài)下才能有豐富想象力和創(chuàng)新思維的靈感。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造寬松、民主、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，在課堂中給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見；使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，從而激發(fā)他們不斷探索、創(chuàng)新。例如：在教學(xué)概率問題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，一名扮演街頭設(shè)騙局的甲，另一名扮演過客乙，其余同學(xué)做看客。甲為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳："三枚硬幣，同時(shí)拋下，如果同時(shí)正面朝上或正面朝下，我輸給你十元，否則你只要給我五元。來試試，看看你的運(yùn)氣如何？"過客乙聽后心想："我贏了可獲得十元，而輸了只要給對(duì)方五元。劃算，賭。"這時(shí)下面同學(xué)有勸阻的，也有鼓勵(lì)的，更有看熱鬧等著瞧的。結(jié)果一連投了五次，乙贏了一次，輸了四次，嚇得他不敢再玩下去了，他禁不住問："同學(xué)們，這個(gè)游戲公平嗎？"營(yíng)造寬松有趣的問題情境使同學(xué)們產(chǎn)生了極大創(chuàng)新的興趣，展開了熱烈的討論，然后埋頭計(jì)算，很快從概率的角度認(rèn)定這個(gè)游戲不公平，是騙人的把戲，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用就在眼前，體會(huì)"數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)"的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

3.營(yíng)建小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為課堂組織提供了動(dòng)機(jī)的、認(rèn)知合成的、練習(xí)的動(dòng)態(tài)機(jī)制，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把班內(nèi)學(xué)生根據(jù)知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況，恰當(dāng)分組，分為四人小組，每組由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他兩位同學(xué)以小組為單位，來完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際情況，從學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的各個(gè)方面入手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新能力的提高，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，作為一名數(shù)學(xué)教師要解放思想，更新觀念，以創(chuàng)新素養(yǎng)教育理論為依據(jù)，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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