蔡媛

摘要：在小學數(shù)學中，越來越多的教師開始提倡和推崇數(shù)學方面的閱讀能力。但是，在小學數(shù)學教學中，閱讀能力提升的思想并不能以最快的速度被學生和教師接受，導致目前的閱讀能力提升在小學數(shù)學當中并不能實現(xiàn)其巨大的作用。因此，論述新課程標準下小學數(shù)學教學閱讀能力有效提升的措施和策略，望能夠進一步提升數(shù)學課堂的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；閱讀興趣；閱讀能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0174-01

談到閱讀能力，學生首先想到的是語文，在傳統(tǒng)的教學中，似乎閱讀就是和語文掛鉤的，只有語文才會產(chǎn)生閱讀，別的學科則不然，尤其是以計算為核心構(gòu)思的數(shù)學。殊不知，閱讀能力的延伸已經(jīng)席卷眾多學科，數(shù)學也不例外，而且閱讀教學在數(shù)學的教學中有著十分重要的作用。處于小學階段的學生，思維十分活躍，對外界充滿了好奇，通過數(shù)學閱讀不僅能夠豐富他們的認知，同時能夠擴充他們多方面的知識量，也可以鍛煉數(shù)學方面的解題思路和邏輯能力。經(jīng)過高效的閱讀，小學生就可以逐漸獲得更加清晰的思維，形成明了簡單的解題方法，提升對數(shù)學題目的推導能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要逐步加強和培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們在閱讀中提升解題能力，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習的方法和意識。

1.培養(yǎng)學生對數(shù)學的閱讀興趣及方法

對于當前小學年齡段的學生來說，數(shù)學這門科目只需要計算即可，對于數(shù)學課本中的大部分內(nèi)容都采取了一掠而過的閱讀方式，唯獨重點關注部分重要的數(shù)學方程式或固定的解題方法。

2.通過數(shù)學閱讀來提升數(shù)學實際問題的解決能力

在西師版小學數(shù)學課本中，教材偏重于對于學生計算思維能力的提升，并且其中的許多題目都充滿了邏輯性，需要進行多重的考慮。教師在具體的小學數(shù)學教學過程當中，要正確地引導學生加強對數(shù)學課本及相關讀物的閱讀，并將所學到的數(shù)學知識運用到具體的解題當中。比如，在小學五年級長方體、正方體的計算當中，首先引導學生對長方體和正方體進行基礎的了解，閱讀一些有關的文章，并盡力掌握一些可以運用的計算方法，讓他們在課堂上進行相關的習題訓練：長方體柜子長2.5米，寬1.5米，高3米，問長方體柜的表面積為多少？計算完成之后，可以鼓勵學生們進行解題思路的講解，讓他們運用自己從課本及其他讀物上獲得的數(shù)學知識進行解題示范。長此以往，必然能夠推動學生形成健全的數(shù)學閱讀能力，進而提高數(shù)學教學的高效性。

3.培養(yǎng)小學生數(shù)學課外閱讀興趣的策略

小學生數(shù)學閱讀，是一個大課題。但閱讀興趣的培養(yǎng)卻是首要的。這正如孔夫子所說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。對于學問，懂得它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以學習它為樂的人。閱讀也是一樣，無論是什么人，無論他有多大年紀，從好奇心和興趣出發(fā)的閱讀，一定是有所收獲并充滿樂趣的。

3.1以內(nèi)外結(jié)合帶動課外閱讀。目前使用的北師大版、人教版、蘇教版等小學數(shù)學新教材與以前統(tǒng)一使用的義務教育教材進行比較，感覺變化最大的就是那些閱讀材料，如"數(shù)學萬花筒"、"你知道嗎？"、"數(shù)學閱讀"等。新教材在這些欄目的編寫過程中，通過顯性和隱性兩種方式體現(xiàn)數(shù)學閱讀的文化價值。顯性，指教材在閱讀材料的編寫時，陳述關于數(shù)學在歷史上、文化上和現(xiàn)實世界中的作用的實例，在適當?shù)牡胤浇榻B一些數(shù)學故事、數(shù)學趣聞與數(shù)學史料，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展源于人類生活和生產(chǎn)的需要，體會數(shù)學在人類進步中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。隱性，指教材所呈現(xiàn)的閱讀材料，蘊涵了數(shù)學文化價值，學生學習后體會到數(shù)學應用的廣泛性和對人類社會的巨大作用，感受數(shù)學魅力。對于這些材料的閱讀，僅僅依靠課堂的四十分鐘是遠遠不夠的，因為教材呈現(xiàn)的材料是典型的、片斷的，根本不能滿足學生的需求。更多的、大量的、豐富的數(shù)學材料，需要學生通過課外閱讀完成。在教學中，可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容確定課外閱讀的主題，使學生在課外閱讀中有明確目標和任務，以此進一步激發(fā)課外閱讀的興趣。

3.2以適時指導推動課外閱讀。數(shù)學語言的符號化、具抽象性，數(shù)學閱讀有不同于一般閱讀，學生一般會選擇一些趣味性強，帶有一定故事情景的文章閱讀，對于側(cè)重知識性方面的文章就會一帶而過。所以，教師有必要結(jié)合學生的閱讀材料進行方法指導，籍以語文閱讀方法獲取閱讀的效果，同時激發(fā)學生閱讀的興趣。以讀促思：古人云："書讀百遍，其義自見"。數(shù)學閱讀同樣需要對數(shù)學知識反復咀嚼，準確理解。如"解方程六步曲"、"分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別"等概括性的小文章，就鼓勵學生大聲讀、反復讀，讀懂為止。又如一些朗朗上口的順口溜，也鼓勵學生大聲讀、反復讀，讀出其中義，品出其中味。久而久之，學生就習慣了像讀語文書一樣來讀數(shù)學文章了。在課堂教學中，教師要有的放矢，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言提出問題、傳遞信息、概括、總結(jié)，提高數(shù)學語言的表達能力和書寫能力。以動促思，提高數(shù)學的閱讀能力。

總之，在未來的小學教學當中，需要教師不斷地對閱讀教學進行創(chuàng)新和發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，使學生逐步形成自己的解題方法和思路，從而全方位地推動數(shù)學教育的進步。

參考文獻：

[1]趙婉蓉.小學低年級學生數(shù)學閱讀理解調(diào)查研究[D].天津師范大學，2010.

[2]林良英.小學數(shù)學科普閱讀指導的行動研究[D].揚州大學，2011.