張虹霞

摘要：隨著網絡與信息技術的發(fā)展，多媒體技術作為一種教學工具，引入到學生的課堂教育中，為學生的教育提供了方便。該文對多媒體技術在微課開發(fā)中的應用研究，以《綜合韓語》為例，從“微課”的內涵與特征入手，分析多媒體技術在微課開發(fā)應用中的注意事項，然后進一步闡釋多媒體技術在微課開發(fā)中的應用，為更好的發(fā)展韓語教學提供一定的幫助，對提高韓語教學質量具有重要的現實意義。

關鍵詞：多媒體技術；微課開發(fā)；《綜合韓語》教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0229-02

目前，韓語教學多按照傳統(tǒng)的教學方法，只是一味對學生進行信息灌輸，沒有尊重學生的主體性，學生所接受的韓語內容大部分受教學部門限制，所呈現的效果是學過就忘[1]。隨著時代的發(fā)展，多媒體的使用使多媒體教學形式應運而生。對于多媒體技術在微課開發(fā)中的應用，其打破了傳統(tǒng)的教學方式，使綜合韓語教學在教學方法與課程設置上有了變更，教師利用其優(yōu)勢，實現學生韓語綜合素質的發(fā)展。

1 “微課”內涵及特征

1） “微課”的內涵

所謂“微課”就是老師借用視頻的載體，對學生課程中知識點的講述所呈現出來的教學活動[2]。它屬于全新的教學方式，所具有的教學資源比較豐富，在教學領域中可得到廣泛應用。對于多媒體技術在微課開發(fā)中的應用，其主要特征體現在內容目標明確、授課時間較短、、憑借“視頻”教學載體及設計的人性化，這有利于引起學生對韓語的學習興趣，充分發(fā)揮了學生的主體性，提高了韓語教學的質量與效率。

2） “微課”呈現的特征

對于多媒體技術在微課開發(fā)中的應用，其主要的教學特征體現在四點，其一，內容目標明確。由于韓語是外國語言，其與本國語言不同，比較復雜難懂，而“微課”在較短時間內采用直接教學目標，可通過教學視頻方式，讓學生對重點內容進行掌握，從而有了具體的學習思路的構建。其次，授課時間較短，授課時間約為7分鐘，最長不超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)的授課方式，“微課”可讓學生在較短的時間中，集中自身的注意力，通過視頻來完成具體的韓語知識內容的學習。第三，憑借“視頻”教學載體。教師借助“視頻”作為教學的載體，充分利用了投影儀、實體模型等多媒體技術，使學生的韓語學習形式豐富多樣[3]。學生通過“微課”進行綜合韓語的課前預習，在鞏固了相關的知識點后，可切實提高了自身的學習效率和學習質量。第四，設計的人性化?！拔⒄n”以視頻在線的方式提供對學生的學習，學生對韓語知識的學習更加方便，特別是那些難懂的語句，可進行重復觀看。另外，這種新型的教學方式在可實現資源的共享性。

2 多媒體技術在微課開發(fā)應用中的注意事項

任何事物的產生具有雙面性，對于多媒體技術在微課開發(fā)中的應用，有利就會有弊[4]。我們應該認清多媒體教學的實質，恰當把控它在綜合韓語教學中的使用問題，真正使多媒體教學與韓語教學實現科學性整合，從而實現綜合韓語教學走向現代化，以下是其注意事項：

1） 注意多媒體技術合理應用

韓語教師在對學生進行知識的教學過程中，對于教學課件的制作要注意其合理性，找準最佳切入點。對于《綜合韓語》的課程教學，吸引學生的不是老師的課件，而是老師所傳達的教學內容，在利用多媒體教學時，不可對學生產生嚴重的感官刺激。多媒體教學只是利用多媒體進行知識的傳播，它服務于學生，老師應該遵循學生的身心，找準與學生語言理解的最佳切入點，在教學中合理地展現出來，是多媒體教學的重點。

2） 注意多媒體教學時效性

現代教育技術的實踐，不是簡單把多媒體教學引入到學生的課堂，或者說只是傳統(tǒng)上的“拿來主義”。多媒體教學的應用，在一定程度上是改革教學模式的機會，相比那些傳統(tǒng)模式教學的老師，在整體上有了嚴格的要求。因為多媒體教學，老師不僅要掌握現代教育技術的應用技巧，還要具備現代教學思想意識，二者有機融合。

3） 注意更新教育觀念

教育的目的是育人，作為教育工作者，我們應該對教育的目的有全新的認知，對于新課改的發(fā)展，這就需要老師重新認識教育目標[5]。對于多媒體技術在《綜合韓語》的課程教學應用，最重要是，不僅要提高學生的認知能力，還要培養(yǎng)學生在課堂中學會學習的能力。在新時代的發(fā)展下，注重對教育觀念的革新，進一步實現教育的目的。

4） 注意轉變教師角色

在多媒體教學過程中，老師的角色應該得到轉變。對《綜合韓語》的課程教學，不是傳統(tǒng)的教育，老師只是作為知識的傳授者和講授者就可以了。信息時代的發(fā)展，老師在多媒體的教學中應該向引導者和幫助者的角色轉變，對韓語的教學，以注重學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在快樂的氛圍中，體驗語言學習的樂趣。

3 多媒體技術在微課開發(fā)中具體應用

在微課開發(fā)中，對于多媒體技術的應用，以《綜合韓語》的課程教學為例，從課前預習、課堂教學、課堂學習效果反饋闡釋多媒體技術在微課開發(fā)中的應用，以下呈現的是具體的內容：

1） 課前預習

對于《綜合韓語》的課程教學，由于一些學生沒有進行課前預習，導致其學習效果沒有那些預習學生學習的效果好。為了使學生做好課前預習工作，教師可使用多媒體網絡技術，布置下一節(jié)課的作業(yè)，讓學生事前做好相關的準備，督促學生做好課前的預習工作。另外，教師可在微課教學時，通過課前要求，使學生找出文中重要的句子并做好翻譯，這樣使學生做好預習的同時，還能回顧之前所學的內容。

2） 課堂教學

對于《綜合韓語》的課程教學，課堂是教學活動的主要環(huán)節(jié)，因此需要重視課堂教學的改革，通過不斷反思自身的教學方式與改進教學方法，以此調動學生學習韓語的積極性，進而提高教學質量。教師可在課前做好相應的準備工作，通過準備好的韓國電影、視頻等授課方式，在課堂上組織學生觀看，在觀看的過程中，可翻譯劇中人物的對白，這不但鍛煉了學生的聽力，還可以調動學生學習韓語積極性[6]。其次，將課程的重點知識與內容做成完美的課件，可在里面添加一些圖片，文字等，要求字體與顏色要所變化，從而吸引學生學習的注意力。另外，教師可選擇部分優(yōu)秀學生的預習作業(yè)，進行示范性講解，指出翻譯好的部分，指出不好部分的問題所在，在鞏固學生所學內容的同時，提高課堂效率。

3） 課堂學習效果反饋

目前，課堂學習效果反饋多是課后作業(yè)的形式，教師可通過網絡與多媒體技術的使用，讓學生做好作業(yè)后提前上交。一方面教師可以進行一對一的講解，另一方便鍛煉了學生的韓語打字水平。隨著多媒體在《綜合韓語》的課程教學中引進，其彌補了傳統(tǒng)韓語教學的不足，使韓語教學方式與方法呈現多樣化，從而提高了韓語的課堂教學效果與教學質量。

4 結束語

綜上所述，本文對多媒體技術在微課開發(fā)中的應用研究，了解了多媒體技術在微課開發(fā)中注意事項，以《綜合韓語》的課程教學為例，從課前預習、課堂教學、課堂學習效果反饋闡釋多媒體技術在微課開發(fā)中的應用，為更好的發(fā)展韓語教學提供一定的幫助，對提高韓語教學質量具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1] 劉閩波. 微課開發(fā)中多媒體信息技術的運用[J]. 電子技術與軟件工程，2017（14）：255.

[2] 葛輝. 淺談多媒體技術在中職微課開發(fā)中的應用[J]. 中國培訓，2017（13）：45-46.

[3] 朱傳欣. 如何將網絡和多媒體技術引入綜合韓語課程教學[J]. 求知導刊，2014（7）：110.

[4] 祝庚. “互聯網+”下多媒體技術與應用課程改革和實踐[J]. 湘南學院學報，2017，38（2）：91-93+106.

[5] 王覓，康東. 基于多媒體技術的微課開發(fā)流程及其視音頻技術指標[J]. 信息系統(tǒng)工程，2015（7）：140-142.

[6] 劉方慧. 多媒體信息技術在微課產品開發(fā)中的運用[J]. 武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2014，13（5）：67-70.endprint