歐麗蘭+朱燁+李婷+張春+稅丕先

摘 要：藥用植物學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校中藥、藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藥用植物學(xué)的有關(guān)專業(yè)技能，包括儲(chǔ)備其中的形態(tài)解剖學(xué)和系統(tǒng)分類學(xué)的專門知識(shí)，準(zhǔn)確識(shí)別和鑒定藥用植物種類，保證臨床用藥準(zhǔn)確有效的重要課程。課題組通過(guò)整合藥用植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，建立多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的藥用植物資源，科學(xué)高效地開發(fā)和利用藥用植物學(xué)課程資源，從而提高藥用植物學(xué)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；課程資源；教學(xué)改革

《藥用植物學(xué)》是本校開設(shè)于大學(xué)二年級(jí)第四學(xué)期的一門課程，主要面對(duì)中藥專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，它是中藥專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)內(nèi)容學(xué)科。藥用植物學(xué)在學(xué)生進(jìn)行中藥學(xué)與藥學(xué)科目的學(xué)習(xí)之中發(fā)揮著過(guò)渡的橋梁作用，同時(shí)，藥用植物學(xué)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)中藥的鑒定評(píng)價(jià)與應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)打下了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。該學(xué)科的教學(xué)目的在于使學(xué)生充分掌握藥用植物形態(tài)解剖學(xué)特征、組織和器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、藥用植物形態(tài)特征和臨床應(yīng)用，以及植物分類學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等。藥用植物學(xué)的分支——形態(tài)和解剖學(xué)作為學(xué)習(xí)各類不同學(xué)科的必要理論基礎(chǔ)，能夠充分了解藥用植物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)在分類學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥栽培學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕學(xué)習(xí)壓力，增大學(xué)習(xí)的廣度跟深度。

本校位于藥用植物廣泛生長(zhǎng)的中國(guó)西南地區(qū)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較大的便利，同時(shí)這一便利也要求了我校學(xué)生需要從自身做起，充分了解、認(rèn)識(shí)本地的藥用植物，以此為抓手進(jìn)行藥用植物的研究，為全人類的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并抓住國(guó)家大力發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)這一時(shí)機(jī)所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)，加強(qiáng)本校的教育變革，通過(guò)實(shí)際有效地培養(yǎng)方案為國(guó)家中醫(yī)藥的現(xiàn)代化發(fā)展注入新鮮血液——即更多的專業(yè)化技術(shù)人才。

目前在教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1. 在講解植物形態(tài)解剖學(xué)特征、組織和器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，由于名詞多、理念多、實(shí)驗(yàn)量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性弱、無(wú)法將內(nèi)容系統(tǒng)化歸納，但學(xué)習(xí)內(nèi)容較大，課時(shí)又較少，導(dǎo)致課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)進(jìn)度難免會(huì)被壓縮，留給學(xué)生的自我實(shí)踐操作時(shí)間被擠占，教師在教學(xué)中只能采取自講自說(shuō)的方式，因而，學(xué)生課后反饋，很難掌握全部的課堂教學(xué)內(nèi)容。

2. 在講解植物分類系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí)，老師需要重點(diǎn)介紹每一科下的植物分類情況。但在實(shí)際教學(xué)中，通常會(huì)將教育重心放在科的特征上，而較少對(duì)科中所含藥用植物進(jìn)行具體介紹，這造成了學(xué)生在這部分教育完成后，卻無(wú)法真正地識(shí)別出每一不同的藥用植物，更不用說(shuō)了解它們的中藥根源。

3. 藥用植物學(xué)教材為了體現(xiàn)中藥的藥效成分，在每一科下都設(shè)計(jì)出“化學(xué)分類”用來(lái)分析中藥所具有的物質(zhì)基礎(chǔ)，但由于每一科的藥物成分不同，以往在講解的過(guò)程中都是一帶而過(guò)，學(xué)生往往都是聽過(guò)就忘，根本就沒(méi)有掌握重要的化學(xué)成分。

4. 作為一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力要求極高的學(xué)科，藥用植物學(xué)的理論內(nèi)容必須通過(guò)大量的實(shí)踐得到完全獲取和理解，但以往都是在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行一些基本簡(jiǎn)單的操作，沒(méi)有和實(shí)踐相結(jié)合，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)植物的辨識(shí)能力不足。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在藥用植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和思考，改善了學(xué)用之間的矛盾，取得了較為理想的教學(xué)效果。

一、 本學(xué)科知識(shí)模塊的建立

本學(xué)科的知識(shí)模塊分為基礎(chǔ)和拓展兩大模塊，將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上。這兩大模塊的劃分依據(jù)是不同的人才培養(yǎng)需求，在基礎(chǔ)模塊教育中，教師將向?qū)W生介紹教學(xué)大綱上所規(guī)定的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如藥用植物學(xué)的理論基礎(chǔ)部分和重要的理論知識(shí)；相較于基礎(chǔ)模塊對(duì)基本知識(shí)的傳授，拓展模塊則更重視超出教學(xué)大綱的知識(shí)內(nèi)容，即講述那些并沒(méi)有印刷在課本上的內(nèi)容，如藥用植物的化學(xué)組成與藥用效果，植物與植物間的親緣關(guān)系和植物與環(huán)境間的作用關(guān)系，并展開對(duì)現(xiàn)代藥用植物學(xué)研究的暢討。授課教師需要結(jié)合學(xué)校所在的西南地區(qū)的特有植物資源和課本的實(shí)際教學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

二、 多媒體和實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用

由于信息科技的飛速進(jìn)步，信息化的技術(shù)設(shè)備逐步進(jìn)入教學(xué)的進(jìn)程中，其中，多媒體設(shè)備的運(yùn)用最為廣泛。利用多媒體與實(shí)物教學(xué)的結(jié)合，能夠直觀形象地向?qū)W生表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)將文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在備課過(guò)程中，可以考慮將多媒體作為課件的一部分，在制作時(shí)不但可以在網(wǎng)站上下載相關(guān)相片，還在野外和藥用植物園拍攝了大量的藥用植物照片，將這些照片運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥用植物離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，對(duì)于這些近在眼前的小植物們，充分學(xué)習(xí)了解它們并不是一件困難的事情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大增長(zhǎng)。同時(shí)也讓學(xué)生實(shí)地去觀察這些植物，跟蹤某個(gè)藥用植物的整個(gè)物候期，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在講述植物分類部分時(shí)，結(jié)合蠟葉標(biāo)本，使抽象的內(nèi)容形象化和鮮活化。除此以外還安排第四學(xué)期在藥用植物園上一個(gè)星期的課程，指導(dǎo)學(xué)生采集和制作蠟葉標(biāo)本，邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣能夠保證學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的理解與掌握，使學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

三、 改革藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

藥用植物廣泛生長(zhǎng)的中國(guó)西南地區(qū)，而本校正坐落于此，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較大的便利，在教學(xué)過(guò)程中，充分地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐乃幱觅Y源特色，尤其是當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源特色相結(jié)合，制定新的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。筆者結(jié)合教材內(nèi)容盡量多地讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，充分利用本校藥用植物園和當(dāng)?shù)刎S富的植物資源，根據(jù)植物生長(zhǎng)規(guī)律，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地采集，組織學(xué)生參與到藥用植物園的實(shí)踐觀察中來(lái)，切身體會(huì)收集植物樣本，采集野生植物的樂(lè)趣，這將有助于學(xué)生真正體會(huì)到什么是互幫互助、什么是素質(zhì)拓展，充分提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，加大了課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)比例。在學(xué)生已學(xué)習(xí)并具備大量藥用植物學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)開展應(yīng)用和實(shí)踐的綜合訓(xùn)練課程，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)藥用植物的認(rèn)知和分辨能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，積極性被調(diào)動(dòng)，方便教育教學(xué)課程的更好發(fā)展進(jìn)步。endprint

四、 將教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建學(xué)研結(jié)合、以研助學(xué)平臺(tái)

這段時(shí)期，我校致力于結(jié)合學(xué)生的課程實(shí)踐活動(dòng)和教師的教研試驗(yàn)工作，實(shí)現(xiàn)老師親自投入學(xué)生的活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)藥用植物學(xué)課題的深入研究與探討，例如對(duì)特定藥用植物的有效成分提取及活性研究、某一藥用植物生藥學(xué)的發(fā)展等。利用這些師生共同開展的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與動(dòng)手的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，真正達(dá)到學(xué)習(xí)與研究相互結(jié)合的目的。

（通訊作者：稅丕先）

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作者簡(jiǎn)介：

歐麗蘭，朱燁，李婷，張春，稅丕先，四川省瀘州市，西南醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院。endprint