摘 要：作為一個現(xiàn)代人，必須具備獨立思考的能力。獨立指關(guān)系上不依附、不隸屬，依靠自己的力量去做某事，它是健全人格的重要組成部分，是人格魅力所在。思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識過程中最基本的活動，也是獲取更多知識的重要途徑，思考在學(xué)習(xí)過程中的作用就好像空氣對于人的作用，沒有思考何談學(xué)習(xí)？每個學(xué)生的思維方式不同，他們思考問題的角度各不相同，獨立思考問題對于每一個學(xué)生來說就非常的重要，特別對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們更需要養(yǎng)成好的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；獨立思考

一、 引言

思考是進(jìn)行分析、綜合、推理等活動。獨立思考是指在遇到難題或困難的時候，不依靠別人直接或間接的幫助，獨自思考問題的過程。在這個全民崇尚終身學(xué)習(xí)的時代，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力早已成為每一名教師的責(zé)任，而終身學(xué)習(xí)的首要前提就是學(xué)生必須擁有獨立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力宜早不宜遲，最好從小學(xué)開始。而相對于其他科目，數(shù)學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量等的學(xué)科，具有很強的邏輯推演性，它不僅需要老師的講解，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)乃至高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師要正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？下面我就談?wù)勥@方面的一些看法。

二、 啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

首先，作為一名教師必須認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程中，不能將課本上的知識細(xì)致的講給學(xué)生，要學(xué)會適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生留下自主探究和獨立思考的余地，不能讓學(xué)生從小就對老師產(chǎn)生一種依賴的心理，什么東西都指望老師來幫他們解決。在上課的時候，要有目的有啟發(fā)效果的提問，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題。啟發(fā)式提問可以調(diào)動學(xué)生獨立思考問題的積極性，教師通過有指向性的提問，引導(dǎo)給學(xué)生正確的思考方向，讓他們在積極的獨立思考過程中，自己去探索發(fā)現(xiàn)新知識，鍛煉他們的思維能力和收集運用新知識的能力。老師的提問目的不在于學(xué)生給出的答案是多么正確，而是在于通過啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生借助獨立思考對知識有一個更深刻更全面的認(rèn)識。但一堂課當(dāng)中涉及的知識點較多，可以問的問題也很多，這就要求教師要善于抓住課本的重點，難點，基于對課本和教學(xué)大綱的了解精心設(shè)計問題，這樣才能讓更多的學(xué)生積極地參加到獨立思考中去，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于如何啟發(fā)性提問有如下幾點建議：1. 在學(xué)生接觸新知識的時候，就其關(guān)鍵所在和本質(zhì)之處提出疑問；2. 在學(xué)生獨立思考受到阻礙的時候，做一些有助于解答問題的提問；3. 在學(xué)生陷入思維定勢的時候，及時提問以引導(dǎo)學(xué)生變換思考方向。啟發(fā)式提問主要在于提出具有指導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生沿著正確的方向獨立思考并解決問題，因此教師要及時暗示學(xué)生，不能讓學(xué)生陷入錯誤的方向。

三、 鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極性

人之所以思考是源自于心中的疑問，如果對于一個知識，沒有任何疑問，要么是沒有發(fā)散性的思維，不能聯(lián)系到其他知識，因此找不出任何問題，要么就是已經(jīng)完全掌握了知識，但對于小學(xué)階段的學(xué)生僅有少數(shù)是后面一種情況，而大多數(shù)人都是前面一種情況。從某種意義上說，一個沒有任何疑問的學(xué)生是一個不會獨立思考問題的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生在接受新知識的同時努力發(fā)散自己的思維，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。在提出質(zhì)疑后，教師不一定要立即回答，最好讓大家一起思考一會，相互探討，相互辯論，在這樣一個過程中，學(xué)生可以更好的掌握知識，分清它和其他問題的區(qū)別。例如：在講解比例中的“比的意義”的時候，強調(diào)了比的后項不可以為“0”后，老師提問：為什么為“0”時就沒有意義了呢？對此同學(xué)們有何疑問么？這時就有學(xué)生提出：在籃球等體育比賽中為什么會經(jīng)常出現(xiàn)2∶0。這時老師不妨讓大家一起思考這一問題，通過爭辯讓他們區(qū)分體育比賽中的2比0與比例中的比的含義，從而對比的意義有更準(zhǔn)確更深刻的理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有不斷提出問題，通過獨立思考解決問題，才能不斷得到提高。

四、 為學(xué)生創(chuàng)造單獨思考的機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級的實際情況，在每學(xué)完一個單元后，出幾道有點難度的、需要綜合各方面知識的思考題，讓學(xué)生認(rèn)真獨立思考，然后在習(xí)題課上進(jìn)行講解。這樣可以給學(xué)生提供更多的獨立思考的機會，促使他們向更加有難度的題努力，讓他們在熟練掌握學(xué)過的知識的同時在知識綜合應(yīng)用方面也能得到更好的發(fā)展。偶爾出一些超出課本要求的題也是很有幫助的。不僅可以讓學(xué)生有獨立思考的意識，還能讓他們學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。當(dāng)然，對于不同的學(xué)生，他們的接受能力不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此，教師要注意因材施教，不能一概而論，在上課的時候可以把題目分為難、中、易分別分給成績不同的學(xué)生。

五、 結(jié)語

對于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考這一問題，還有很多有效地途徑，希望廣大教師在實際教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，大膽將理論付諸于實際，以創(chuàng)造性的思維參與到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

時寧福，甘肅省臨夏回族自治州，銀川鄉(xiāng)時楊小學(xué)。endprint