摘 要：數學核心素養(yǎng)是對我們的學生提出的，為了提高學生的綜合實力和未來發(fā)展前景。而近年來素質教育越來越成為我們小學教育中的重點核心，隨著新課標的運用小學核心素養(yǎng)培育被普及到全科教學中，那么如何在數學教育中實現教學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？首先我們一定要去了解什么是核心素養(yǎng)，其次是如何培養(yǎng)，最后是我們教師的實施方案是否到位。小學核心素養(yǎng)的提升是一種潛移默化，日積月累的過程，不能一蹴而就，需要我們小火斟酌。

關鍵詞：小學數學；核心素養(yǎng)；基本內涵；結構體系

一、 引言

我們理解素質教育是未來小學教育的核心，但是如何在我們的數學教學中提升小學生的核心素養(yǎng)仍舊是一個問題。數學對一個人一生的影響是十分深遠的，它會伴隨你，使你終生受益。如果生活中缺少數學，那么你將會被歷史所拋棄，生活在一個相對封閉的環(huán)境中。所以數學在生活中的重要可想而知，那么培養(yǎng)數學的素養(yǎng)，提高我們下一代的數學核心素養(yǎng)是十分必要的。核心素養(yǎng)究竟是什么呢？其實就是我們利用數學去觀察問題，分析問題，解決問題的一種能力，也是一種邏輯思維培養(yǎng)和生活培養(yǎng)。

二、 首先培養(yǎng)學生的積極性和興趣

人類最好的老師是什么？我認為是興趣。有人說，這是一個人不會累的永動機，無論做什么事情，一旦這是他感興趣的事情，那么他肯定是非常樂意去做的，無論這件事是輕松還是艱難。所以學習也是一樣的，在我們小學數學的教學中，需要的是一種輕松地沒有壓抑的思想環(huán)境，只有在寬松的課堂氛圍內才能產生創(chuàng)新思維。我們作為學生的啟迪者，希望我們的孩子作為一位知識的探路人去前進的。我們的學生和老師是一種半命題，也就是說我們是開放式的學與教學模式，而不是耳提面命。我們希望擁有一個輕松愉快的教學氣氛，我們的老師平易近人，我們的學生開朗樂觀，思想活躍，用于開拓，樂于創(chuàng)新。我們愿意從孩子的角度去思考，去做教育。

從生活中激發(fā)學生的樂趣和接收點，便于激發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)他們對數學的熱愛。我們是要作為學生的伙伴去一同學習，還是作為課堂的主人填鴨式教學？這已經是不用在進行的討論了，我始終相信作為一名老師，尤其是數學教師，在自己的教學生涯中會遇到各種各樣的學生，聰慧的，愚笨的，笨鳥先飛的、大智若愚的，這都不重要。重要的是我們必須要一視同仁，必須注重學生的個性化發(fā)展，激發(fā)他們對數學的熱愛和興趣，只有在興趣中學習才不是枯燥地被動地接受知識，從而對數學產生親切感。課堂模式的多樣性，更加可以調動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣，這對于我們培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

三、 了解學生如何學習數學

在新課標的教學體系下，我們更加關注的是學生學習的過程，而非最后的結果，成績并不是代表一切的標桿，在學習和實踐中去享受到了整個過程所帶來的東西才是我們最后的成功所在。我們老師成為學生學習的助理，不再是學生的主體。將學生放在課堂的首位，將動手與自主學習相互結合起來，我們更多的是負責和學生討論交流這樣一種功能。

在動手中，學生不僅學會的是基本技能，還能去取得更多的收獲。比如，我們在這種合作交流中發(fā)現學生們的自主交流能力和社交能力也得到了不同程度的提升，他們主動去交流去獲得知識，從中找到了樂趣所在，變得更加樂于上課，喜歡數學。有了不同于以往的課堂體驗，他們對數學的學習表現出了更加濃厚的興趣，對未來數學的課堂充滿了好奇，也更加增加了自己的對于數學學習的自信心。

四、 在樂趣和過程中培養(yǎng)素質

我們之所以培養(yǎng)學生的興趣了解學生學習的過程，是為了我們的學生在面對問題時保持一顆樂觀積極的心去面對問題解決問題，而非逃避。我們希望學生在生活中遇到問題時，能夠去用數學的思維方式和行為習慣去思考問題，用這種嚴謹的思維和縝密的邏輯去體驗生活，過好生活。也就是我們所說的一種“數學頭腦”，主動地將數學思維帶入生活。

而我們小學數學教育就是為了培養(yǎng)這種核心素養(yǎng)所存在的，對于小學生來講，建立這種從無到有的思維習慣是非常難得，所以我們循序漸進，由簡入繁，從看似弱智的問題開始慢慢建立起強大的數學體系思維習慣。以便于在今后的教學中不斷深入，將數學思維方法滲透發(fā)展到每一個學生的思維中去，形成有效的思維體系，使我們的學生積極主動地去獲得知識，充分將這種能力運用到生活學習中。感悟數學思維，是我們教育的重點之一。

培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和研究探索精神，這也是在我們教學中的目的。在這種靜水深流式教育方式中，看似是在培養(yǎng)數學的學習能力和興趣，實際我們是在培養(yǎng)他們嚴明縝密的邏輯思維。

五、 結束語

我們新課標標準下的教師，要更加重視在教學課堂中的實踐，在我們的能力范圍內為學生們創(chuàng)造更多的培養(yǎng)自我能力素養(yǎng)的機會。大力鼓舞學生參與各種討論活動，探索數學以及生活的真諦，鼓勵學生們接受具有挑戰(zhàn)性的任務，陪伴他們解決問題，完成任務，并且體會到這些活動的價值所在，感受到數學學習的樂趣和優(yōu)點，真正提高個人的核心素養(yǎng)。

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[4]陳真理.談數學教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].小學數學教育，2005.

作者簡介：

時寧西，甘肅省臨夏回族自治州，銀川鄉(xiāng)時楊小學。endprint