摘 要：物理這門課程有著不一樣的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相結(jié)合。如何讓孩子能更好地學(xué)好物理應(yīng)該是我們物理教師不斷探索的永恒話題和研究的方向。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代教育技術(shù)；DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

教書12年，在這期間讓我不斷地摸索到教學(xué)的技巧。同時(shí)也找到了一些教學(xué)方法。六年前和一個(gè)高考完的學(xué)生談話。學(xué)生給我說“老師，我三年物理實(shí)驗(yàn)這次考試和沒學(xué)一樣”。我當(dāng)時(shí)吃驚地問道為什么？孩子說“沒意思”。從那一刻起。我就一直在考慮如何來改進(jìn)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而高考的要求讓人覺得無法下手?？墒敲鎸⒆拥哪且环捵屛蚁露Q心改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。讓孩子首先喜歡上物理實(shí)驗(yàn)。

靜下心來想了想物理實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)都很枯燥，考點(diǎn)單一不難發(fā)現(xiàn)有以下特點(diǎn)。首先從考點(diǎn)來說：

1. 常用儀器的名稱：

刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。

2. 基本考查要點(diǎn)：電路連接、實(shí)驗(yàn)先后順序、找錯(cuò)誤操縱、排序等。

3. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理及過程誤差部分分析：

圖像法（剔除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，找規(guī)律），列表法（多個(gè)量之間的關(guān)系，正反比關(guān)系）；減小誤差（換儀器、換方法、多次測量、作圖等）

4. 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)變式（這部分的關(guān)鍵是回歸已知的實(shí)驗(yàn)，用腦海里已有的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)儀器去解決新問題是這類題的關(guān)鍵）

5. 考試大綱要求必考實(shí)驗(yàn)：

研究勻變速直線運(yùn)動，探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系，驗(yàn)證力的平等四邊形定則，驗(yàn)證牛頓運(yùn)動定律，探究動能定理，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，驗(yàn)證動量守恒定律，測定金屬的電阻率，描繪小電珠的伏安特性曲線，測定電源的電動勢和內(nèi)阻，練習(xí)使用多用電表，傳感器的簡單使用。

以上為考綱和考點(diǎn)，然而老師們在講課時(shí)，注意知識點(diǎn)的滲透，不顧孩子的興趣，導(dǎo)致孩子對于上課知識點(diǎn)感覺枯燥。甚至覺得在習(xí)題里的變化自己找不到方向就自己放棄了這塊知識點(diǎn)。

我覺得要想讓還喜歡這門課程。首先我們老師應(yīng)該考慮在教學(xué)中有沒有改進(jìn)的東西可以讓孩子喜歡這門課程。比如在不改變知識點(diǎn)的同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)的方式改變一些。

我以驗(yàn)證牛頓第二定律為案例進(jìn)行對比。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)如下：

（一） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

為了驗(yàn)證牛頓第二定律的原理和內(nèi)容，我們將通過實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對牛頓第二定律的認(rèn)識以及應(yīng)用。主要突出物體質(zhì)量和物體所受作用力的相互聯(lián)系。

（二） 實(shí)驗(yàn)原理

本次實(shí)驗(yàn)我們采用的是控制變量法。首先需要教師將牛頓第二定律中的所有變量羅列出來。即：物體本身的質(zhì)量（M）、物體本身的加速度（a）、物體本身所受到的力（F）。在牛頓第二定律中，主要驗(yàn)證的是力、質(zhì)量、加速度的正反比關(guān)系。因此我們控制變量法的實(shí)驗(yàn)需要對某一個(gè)正反比關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，盡量保持另外的變量不變。在實(shí)驗(yàn)的過程中，牛頓第二定律只涉及了兩個(gè)正反比關(guān)系，即是小車質(zhì)量一定時(shí)，加速度與作用力成正比；小車收到作用力一定時(shí)，加速度與質(zhì)量成反比。我們也可以假設(shè)加速度一定時(shí)，物體本身的質(zhì)量和所受力的聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)的完成，再來討論，牛頓第二定律的原理性和真實(shí)性。

（三） 實(shí)驗(yàn)器材

電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶及復(fù)寫紙片、小車、有定滑輪的長木板、薄木板、小盤、細(xì)繩、低壓學(xué)生交流電源、若干導(dǎo)線、托盤天平（帶有一套砝碼）、刻度尺、砝碼。

（四） 實(shí)驗(yàn)步驟

（五） 注意事項(xiàng)

（六） 誤差分析

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在知識點(diǎn)的考查上不存在問題，扎實(shí)有效。但我建議如果才有DIS探究實(shí)驗(yàn)來完成這樣孩子的興趣就會大大提高。兩者結(jié)合或許教學(xué)效果更好。

在新課改大家并不陌生DIS試驗(yàn)系統(tǒng)。各個(gè)學(xué)?；径寂溆小IS是Digital Information System三個(gè)詞的縮寫，DIS 是“數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”的簡稱，它是一種用于實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)的智能化系統(tǒng)，由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及配套軟件構(gòu)成。DIS 運(yùn)用不同的傳感器進(jìn)行數(shù)據(jù)采集并通過A/D轉(zhuǎn)換輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)通過相應(yīng)的軟件對探測到的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)和圖形分析處理。DIS Lab是一個(gè)完整的、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)平臺，是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的技術(shù)手段和方法。

首先學(xué)生聽了就感覺不一樣，充滿好奇。下面我來以驗(yàn)證牛頓第二定律為例看看孩子們此實(shí)驗(yàn)的趣味性。

1. 實(shí)驗(yàn)器材

DIS數(shù)據(jù)采集器、位移傳感器、DIS力學(xué)軌道、DIS力學(xué)軌道小車、滑輪、砝碼、細(xì)繩、轉(zhuǎn)接器、支架、計(jì)算機(jī)。

2. 實(shí)驗(yàn)裝置

如圖在軌道一端安裝滑輪，并使用吊有砝碼的細(xì)繩通過滑輪牽引軌道上的小車。

3. 實(shí)驗(yàn)操作略

我在實(shí)室驗(yàn)讓學(xué)生做了以后學(xué)生的感受不一樣?；氐秸n堂顯然就像變了個(gè)人似的。為此讓孩子喜歡實(shí)驗(yàn)應(yīng)該多改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方式。這樣孩子自認(rèn)喜歡上實(shí)驗(yàn)。

物理涉及生活、現(xiàn)象，家庭電路的故障維修、水分蒸發(fā)或者下雨下雪的解釋等等都是依靠物理學(xué)常識。因此物理教學(xué)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，想要達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段的創(chuàng)新是大勢所趨。而物理實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大提高學(xué)生的物理思維和應(yīng)用能力，并在此物理基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。因此想方設(shè)法讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段來輔助我們的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是我們物理老師努力的方向。

作者簡介：

王國強(qiáng)，陜西省榆林市，陜西省神木中學(xué)。endprint