摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)字化和信息化的進(jìn)程不斷在人們生活的方方面面中滲透。而教育作為自古以來(lái)推崇的活動(dòng)之一，如何在教學(xué)課堂中充分應(yīng)用到現(xiàn)代化技術(shù)，并使其發(fā)揮最大的效用一直是人們十分關(guān)注的話題?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的各種禁錮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而它在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用情況就是本文的重點(diǎn)討論內(nèi)容，希望對(duì)該模式的進(jìn)步與完善提供有利信息，進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生與老師。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐；反思

一、 前言

伴隨著信息化以及數(shù)字化在人類生活中的各個(gè)方面不斷深入應(yīng)用，教育方面的模式突破也在“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)后達(dá)到一個(gè)嶄新的局面。而高中作為人類知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，對(duì)于該類新型模式的應(yīng)用效果也就引起了很多人的關(guān)注。化學(xué)作為一門(mén)較注重知識(shí)概念以及臨場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用效果發(fā)揮也有著獨(dú)特的效用。本文就將對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐效果進(jìn)行分析與反思，以及在其應(yīng)用方面收獲更多的經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“課堂”與“課外”進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)，重新支配課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師方轉(zhuǎn)移到了學(xué)生方。它要求老師不再占用課堂的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)信息的教授，而是通過(guò)指引的方式給學(xué)生課外的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)指明基本方向、內(nèi)容和方式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)或是其他電子設(shè)備的多種媒介形式進(jìn)行知識(shí)的獲取，而此時(shí)老師的作用就是通過(guò)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓課堂上的時(shí)間更多地用于測(cè)試、答疑以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施。在此類型情況，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行豐富的知識(shí)獲取，再通過(guò)老師在課堂上的知識(shí)梳理更加有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)測(cè)試對(duì)于自己所獲取到的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，與教師進(jìn)行交談，從而查漏補(bǔ)缺，更加全面地對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行修正與鞏固。

三、 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”并不是表示老師就不需要對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行研讀與講解了，而其實(shí)是更需要深入了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行更加高效的知識(shí)獲取，并進(jìn)行記憶。舉個(gè)例子，高中化學(xué)中涉及很多離子反應(yīng)的案例，這對(duì)化學(xué)未來(lái)的學(xué)習(xí)都是十分重要的。而在離子反應(yīng)中，需要特別關(guān)注的就是離子方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，通過(guò)實(shí)例測(cè)試書(shū)寫(xiě)正確率，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)離子間反應(yīng)規(guī)律，通過(guò)理解離子間反應(yīng)的概念書(shū)寫(xiě)離子方程式，進(jìn)而掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件。這就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，這將有效地協(xié)助老師對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間劃分以及方式引導(dǎo)。

（二） 課外教學(xué)應(yīng)用

既然要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間放在課外的位置，就需要為學(xué)生提供一定量的知識(shí)獲取途徑，然后學(xué)生們?cè)僖源藶榛A(chǔ)，對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與升華。而在這方面，可以充分借助信息化與技術(shù)化的當(dāng)前情況，通過(guò)多媒體的使用進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制或是教材的共享，將傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容搬到視頻內(nèi)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，進(jìn)而對(duì)于所需要了解的知識(shí)內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，清楚展示教學(xué)內(nèi)容中所需要展示的各類圖片及文字。在這個(gè)過(guò)程中，教師盡量在視頻中放入有趣的學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)生自學(xué)的興趣，同時(shí)也要考慮學(xué)生能夠堅(jiān)持觀看視頻的最長(zhǎng)時(shí)間，不能一味的為了傳授更多地知識(shí)而將多媒體借鑒為一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)劣勢(shì)

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的課上生活搬到課外，并通過(guò)多媒體的形式對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授進(jìn)行趣味性方面的升級(jí)，為學(xué)生們提供了一個(gè)生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并將教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，通過(guò)多種多樣的課堂內(nèi)容設(shè)置激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。化學(xué)作為一門(mén)要求公式背誦以及基礎(chǔ)知識(shí)牢靠的學(xué)生，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)報(bào)告、分組討論、提問(wèn)答疑等環(huán)節(jié)，將有效地幫助學(xué)生們互幫互助，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與借鑒。也使得實(shí)驗(yàn)時(shí)間能夠大大增加，激發(fā)了高中生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力。

2. 教育資源共享

通過(guò)充分的信息化與數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教師與學(xué)生們之間的資源共享，加大討論及小組合作機(jī)會(huì)，觀察同學(xué)們對(duì)于電子化教學(xué)的效果反饋進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容分配以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使得教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都擁有了更多的交流機(jī)會(huì)，使得每一個(gè)教學(xué)成果都凝結(jié)整個(gè)年級(jí)組化學(xué)教師的智慧。這是所有教師教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂劣勢(shì)

1. 課外效果不可控

由于學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)過(guò)程老師并沒(méi)有辦法像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣由老師盯著進(jìn)度，且每位同學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效率不同，所以可能會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)對(duì)于自學(xué)的模式能夠很好地進(jìn)行適應(yīng)，可有的同學(xué)卻無(wú)法完全進(jìn)行自學(xué)而是更加增添了對(duì)于學(xué)習(xí)的不自信，如果在之后的報(bào)告或是課堂測(cè)試中得到不好的成績(jī)，這種現(xiàn)象可能還會(huì)加重。且化學(xué)是一門(mén)需要對(duì)于基礎(chǔ)反應(yīng)條件和原理充分理解才可以學(xué)好的科目，“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式就可能給同學(xué)們帶來(lái)一定的自學(xué)理解難度。

2. 教學(xué)資料準(zhǔn)備繁瑣

由于需要將課上的內(nèi)容搬到課外，老師所需要準(zhǔn)備的教學(xué)資料在一定程度上其實(shí)工作量是增大了的，因?yàn)榫拖袷墙虒W(xué)視頻錄制等，就可能需要錄很多版本進(jìn)行剪輯，且需要對(duì)于問(wèn)題設(shè)置以及答案做好把控，這就有一定的難度，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。此外，還需要對(duì)課堂測(cè)試的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)每節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，并通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，較為繁瑣且不可控。

五、 總結(jié)反思

目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還并不廣泛，導(dǎo)致化學(xué)視頻學(xué)習(xí)的資源也略顯不足。因此，在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于分析化學(xué)教學(xué)時(shí)，需注意分析化學(xué)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)；同時(shí)，對(duì)分析化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和實(shí)施應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，先以少量課時(shí)做試點(diǎn)，在部分試點(diǎn)先進(jìn)行，待微視頻資源相對(duì)充足，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富時(shí)，才將翻轉(zhuǎn)課堂推廣到分析化學(xué)全課程。重視翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)行不斷地完善，以期更好地教學(xué)效果呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

閆春輝，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)。endprint