摘 要：課堂教學作為學科教學活動的主要環(huán)節(jié)，對學生思維意識的形成起著主導作用，課堂教學實效的高低影響著學生學習能力的強弱。高中數(shù)學課程內(nèi)容深奧復雜，對學生思維能力的要求較高，各部分知識之間存在著必然的聯(lián)系，而課堂教學時間有限，如何在有限的教學時間之內(nèi)擴展學生視野，鍛煉學生思維，使高中數(shù)學課堂教學的效益發(fā)揮最大，是值得每位教師深思的問題。優(yōu)質(zhì)的課堂教學方式有利于營造良好的學習氛圍，促使學生在濃烈的學習氛圍之下提高自身的思維能力，把握高中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)以改進教學方式，需要從影響高中數(shù)學教學實效的因素具體分析。本文將從影響高中數(shù)學教學實效的具體因素進行分析，探討如何結(jié)合學科特點以改變教學方式，促進高中數(shù)學教學實效的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學；教學實效

一、 高中數(shù)學教學實效的影響因素分析

（一） 學生的認知層次

眾所周知，高中數(shù)學教學目標是幫助學生理解基本的數(shù)學知識，并逐步培養(yǎng)學生分析數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學的能力，由此可見，學生思維能力的強弱與認知能力的高低影響著高中數(shù)學課堂教學實效。如果師生之間缺乏交流，教師無法針對學生認知層次的不同合理安排教學任務(wù)，教學目標的制定未免過于盲目，不利于教學活動的開展，教學實效過于低下。就以高中數(shù)學知識內(nèi)容“二次函數(shù)”為例，如果學生缺乏基礎(chǔ)的“因式分解”知識，當教師講解到“以十字相乘法”分解函數(shù)式子得出圖像與x軸的交點等知識內(nèi)容時，學生未免會難以理解，教學實效便會大幅度降低。顯而易見，學生的認知層次決定著學生對于高中數(shù)學知識的理解能力，教師應(yīng)當根據(jù)學生基礎(chǔ)知識的扎實程度合理制定教學目標，才能有效地提高高中數(shù)學教學效率。

（二） 教學內(nèi)容的制定與課堂時間的把握

高中數(shù)學課堂教學時間有限，能否在有限的課堂時間之內(nèi)完成重點內(nèi)容的講授，決定著教學實效的高低。只有教師對教材琢磨透徹，能夠深入挖掘課程教學中的難點和重點，才能避免出現(xiàn)盲目教學、浪費教學時間的現(xiàn)象。就如“集合間的基本關(guān)系”與“集合間的基本運算”這兩點高中數(shù)學基礎(chǔ)知識教學當中，教師應(yīng)該把教學的重心放在“韋恩圖”的講解與數(shù)學符號的運用當中，而不應(yīng)該糾結(jié)于對基本定義的細致講解，否則極易因耽誤課堂時間而影響教學實效。教學實效提高的關(guān)鍵在于提高學生對于數(shù)學知識的理解程度，對課程內(nèi)容的細致把握有利于幫助學生區(qū)分難點重點，從而把抽象的數(shù)學知識形象化，把復雜的數(shù)學知識簡單化，提升教學實效。

二、 提問教學之中提高教學實效

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學方式很大的弊端在于師生之間未能形成良好的互動，從而影響著教學實效的提升。而提問教學方式在高中數(shù)學教學課堂之中的引入，則能有利打破教學方式過于單一的僵局，幫助教師了解學生學習情況，從而提升教學實效。當然，課堂提問要注意問題的深度與層次，以防問題過于簡單或深奧影響學生進行問題互動的積極性。首先，提問必須得考慮到學生的認知層次，以循序漸進、步步深入的方式逐步引導學生思考問題；其次，提問必須富含啟發(fā)性與引導性，能夠促使學生在對問題的思索之中明白某些哲理。例如在“函數(shù)奇偶性”這章高中數(shù)學知識的講解過程當中，教師可以先略微介紹“函數(shù)奇偶性”的基本原理，再給出諸如“y=x，y=x2，y=2x2+1”等函數(shù)，要求學生利用“函數(shù)奇偶性”原理對其進行判別，以考查學生對于基本知識內(nèi)容的理解能力。再逐步設(shè)疑，以把“函數(shù)奇偶性”知識與“函數(shù)的平移”等知識體系相互結(jié)合起來，提供形如“y=2x2+1，y=-x3+3”等函數(shù)，要求學生辨別經(jīng)過何種平移該函數(shù)能夠成為“奇函數(shù)”或者“偶函數(shù)”，逐步提高思維的深度與廣度。提問教學給予學生思考的空間與時間，在加強師生交流的同時提高著教學實效。

三、 活用教學手段幫助學生理解

隨著時代的進步與科技的發(fā)展，教師在教學方式上也應(yīng)善于借助教學工具，以幫助學生更好的消化理解知識內(nèi)容，從而提高教學實效。高中數(shù)學當中大部分知識內(nèi)容較為枯燥和繁瑣，知識內(nèi)容的抽象與復雜是困擾教學實效提高的一大難點，而多媒體技術(shù)等教學輔助工具的引入則能巧妙地解決這類問題。例如在“立體幾何”知識內(nèi)容教學之中，教師難以利用板書的方式把每個立體圖形講解的細致明確，而多媒體儀器在高中數(shù)學課堂當中的使用，能更為直觀的將立體幾何形狀大致呈現(xiàn)，從而令抽象知識形象化與生動化，方便學生理解知識內(nèi)容。而在知識內(nèi)容的講解過程當中，教師可以適當?shù)囊胝n外知識，以在擴展學生視野的前提之下促進學生對于數(shù)學知識的消化吸收。例如在教學內(nèi)容“邏輯命題”當中，教師可以用生活中的話語為例，幫助學生理解“全稱量詞”和“存在量詞”的含義，以結(jié)合生活實際引導學生探究數(shù)學知識。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學教學實效的提高與學生數(shù)學素養(yǎng)的提高息息相關(guān)。只要教師以學生為主體，對影響教學實效的因素加以分析，積極的提高自身素質(zhì)與專業(yè)水準，靈活應(yīng)用教學手段以適應(yīng)教學需求，定能在營造良好教學氛圍的前提之下發(fā)揮每節(jié)課的最大效益，提高高中數(shù)學教學實效。

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作者簡介：焦憲軍，山東省聊城市，山東省聊城市莘縣實驗高級中學。endprint