摘 要：在高中英語聽力教學(xué)中，很多教師忽視對(duì)學(xué)生聽力策略的培養(yǎng)，造成學(xué)生聽力的提高受到制約。筆者在本文中闡述了聽力策略培養(yǎng)的意義及教學(xué)實(shí)踐，旨在將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和聽力策略培養(yǎng)相結(jié)合，以求使學(xué)生養(yǎng)成策略聽力習(xí)慣，達(dá)到提高聽力能力的目的。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；聽力認(rèn)知策略；培養(yǎng)

一、 引言

聽力技能是語言交際能力的重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者獲取語言輸入的重要渠道。但是，長(zhǎng)期以來，在高中階段聽力教學(xué)往往被忽視，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生聽力水平的提高極為緩慢。

事實(shí)上，聽力策略培養(yǎng)具有重要意義。教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一，明確談到高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己需要的英語學(xué)習(xí)策略。眾多研究者呼吁教師應(yīng)加強(qiáng)聽力策略訓(xùn)練意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力策略的使用能力。OMalley&Chamot（1990）把學(xué)生的策略歸為三類：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，社會(huì)/情感策略。其中，聽力認(rèn)知策略與具體的語言任務(wù)有關(guān)，它包括以下內(nèi)容：記筆記，激活語言知識(shí)，記憶，預(yù)測(cè)，推理，總結(jié)概括等。

二、 聽力認(rèn)知策略培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

筆者分別以人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語必修2第3單元“Computers”和必修3第4單元“Astronomy：the science of the stars”的聽力教學(xué)為例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生激活背景知識(shí)策略。“Computers”這一單元的話題是計(jì)算機(jī)的發(fā)展和機(jī)器人，聽力材料的內(nèi)容是有關(guān)三則機(jī)器人用途的廣告；“Astronomy：the science of the stars”這一單元的中心話題是天文學(xué)，聽力材料的內(nèi)容是關(guān)于航天員太空經(jīng)歷和個(gè)人基本信息訪談。筆者設(shè)計(jì)了不同教學(xué)活動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽力認(rèn)知策略使用能力。

圖式聽力理論認(rèn)為，聽者的背景知識(shí)是理解聽力材料的基礎(chǔ)，所輸入的語音材料本身只是為聽者的理解提供了方向。學(xué)生大腦中的背景知識(shí)越豐富，其聽力理解就越準(zhǔn)確，越迅速。因此，在聽力教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生激活大腦中已存儲(chǔ)的圖式。

筆者在聽前導(dǎo)入部分，通過不同教學(xué)任務(wù)激活背景知識(shí)，使學(xué)生將新舊知識(shí)連結(jié)，為接下來的聽力理解做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)片段1：在“Computers”聽力教學(xué)中，由于聽力內(nèi)容和剛學(xué)完的Using Language閱讀文章“Andy-the Android”的話題內(nèi)容都是有關(guān)機(jī)器人用途的，因此筆者先播放一張機(jī)器人Andy踢足球圖片進(jìn)行導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生激活前一天所學(xué)閱讀文章中機(jī)器人Andy作為足球前鋒踢足球的情景，將上節(jié)課和本節(jié)課內(nèi)容連接起來，使學(xué)生不感到陌生，盡快進(jìn)入本節(jié)課話題。緊接著，拋給學(xué)生一個(gè)問題：“What else can androids do？”通過問“機(jī)器人還能做什么”這個(gè)問題，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)大腦中有關(guān)機(jī)器人的圖式。在學(xué)生們積極發(fā)言后，筆者順勢(shì)為學(xué)生播放了精美可愛的機(jī)器人圖片，他們有廚師在做飯，有服務(wù)員在端咖啡，有消防員在滅火，還有歌手在縱情高歌。學(xué)生們看完這些圖片后，既增加了新的圖式，又更加興致勃勃，非常想聽一聽本節(jié)課聽力的內(nèi)容。

教學(xué)片段2：“Astronomy：the science of the stars”聽力教學(xué)中，聽力內(nèi)容是有關(guān)我國(guó)航天英雄楊利偉個(gè)人基本情況和太空經(jīng)歷的訪談。關(guān)于英雄，學(xué)生們有著強(qiáng)烈的崇拜感，關(guān)于太空，學(xué)生們對(duì)其有著強(qiáng)烈的好奇心。但是，對(duì)于高一學(xué)生來說，在2003年楊利偉實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的時(shí)候，他們才只有四五歲，對(duì)于當(dāng)年的飛天記憶是模糊的?；谏鲜鲈?，筆者在課前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)成小組，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等查找有關(guān)楊利偉的個(gè)人信息、訓(xùn)練經(jīng)歷、飛天經(jīng)歷等資料并制作成PPT。學(xué)生們自己通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)紙，雜志等多種渠道去查找所需要的信息和材料是課標(biāo)中明確要求的策略和能力。學(xué)生們通過課前查找資料，建構(gòu)激活了相關(guān)背景知識(shí)，這樣對(duì)于課堂上將要進(jìn)行的聽力理解非常有幫助。在課上，筆者首先安排學(xué)生小組對(duì)所查資料用PPT形式進(jìn)行介紹，各個(gè)小組所介紹的形式多種多樣，有文字，有圖片，還有視頻，內(nèi)容更是豐富，有些是相同的，有些又互為補(bǔ)充。每個(gè)小組介紹完，同學(xué)們都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。通過互相聽取介紹，學(xué)生們又補(bǔ)充了新的圖式。這一教學(xué)任務(wù)的順利完成為接下來的聽力理解鋪平了道路。

以上是筆者在“Computers”和“Astronomy：the science of the stars”兩個(gè)單元中的聽力教學(xué)實(shí)踐。通過上述教學(xué)實(shí)例，我們能夠明顯地看出教師在聽力教學(xué)中通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生激活背景知識(shí)策略的必要性和可行性。

三、 值得注意的問題

（一） 策略培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。對(duì)學(xué)生的策略培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期之功，不是一朝一夕就能完成的。只有教師長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略培養(yǎng)，學(xué)生才能逐漸具有策略使用意識(shí)，才能知道如何使用各種策略，才能養(yǎng)成策略聽力的習(xí)慣，從而最終達(dá)到提高聽力水平的目的。

（二） 逐漸拓寬聽力策略培養(yǎng)的種類。筆者在本文中只是談了聽力認(rèn)知策略的培養(yǎng)。隨著學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略使用的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)該注重元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。雖然元認(rèn)知策略并不直接涉及聽力活動(dòng)，但它能幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。另外，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)/情感策略培養(yǎng)也不容忽視，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生相互交流。

四、 結(jié)束語

以上，筆者通過教學(xué)實(shí)例闡述了如何在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力認(rèn)知策略的培養(yǎng)。聽力理解過程本身就是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，聽力理解能力的提高必須要有適當(dāng)?shù)牟呗詾橹笇?dǎo)。聽力策略不是天生的，也不是自然形成的，需要教師對(duì)于學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)。正是由于教師把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)訓(xùn)練滲透于聽力教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成策略聽力的習(xí)慣，達(dá)到提高聽力能力的目的，從而為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]OMalley & Chamot（1990）：Learning Strategies in Second language Acquisition.Cambridge：Cambridge University Press.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（英語）[Z]北京：人民教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

李迎春，北京市，北京市通州區(qū)教師研修中心。endprint