丁祝進+許建和+高迎莉+董志國+程漢良+閻斌倫??

摘 要：水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)新生學習熱情不高、思想狀態(tài)不穩(wěn)已成為制約專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展的重要因素。因此，淮海工學院海洋生命與水產(chǎn)學院從2013級水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)新生開始實施本科生科研導師制改革探索，經(jīng)過4年多的教育改革實踐，在學生專業(yè)興趣引導、實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高畢業(yè)論文質(zhì)量等方面都取得了顯著的效果。同時，本文也對教育改革實踐中可以完善的4個方面進行了簡要分析，期待學院在本科生科研導師制改革道路上能取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖學；導師制；改革

淮海工學院水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的前身是創(chuàng)建于1958年的江蘇新海連水產(chǎn)專科學校，于1999年并入淮海工學院，成立了淮海工學院海洋學院。2000年招收水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)本科生，2014年招收農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)）專業(yè)碩士研究生。經(jīng)過多年的發(fā)展，淮海工學院水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)已經(jīng)取得了一定成就（董志國等，2011），相繼獲得了國家級特色專業(yè)（2012）和江蘇省品牌專業(yè)（2015）等榮譽和立項資助，迄今已為水產(chǎn)戰(zhàn)線培養(yǎng)了6000多名專業(yè)人才，畢業(yè)生在水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、科研及管理部門發(fā)揮著重要的作用。

然而，水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的社會認可度不高，家長和學生對專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)環(huán)境及工作待遇都缺乏信心，導致水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)第一志愿填報學生數(shù)量較少，多數(shù)學生都是服從調(diào)劑過來的，專業(yè)熱情不高、思想狀態(tài)不穩(wěn)已成為制約水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)發(fā)展的重要因素（明建華等，2014）。因此，根據(jù)學院實際情況并借鑒相關(guān)院校教育改革經(jīng)驗（向梟等，2008；鄭惠芳等2015），淮海工學院海洋生命與水產(chǎn)學院從2013級水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)新生開始實施本科生科研導師制改革探索，經(jīng)過4年多的教育改革實踐，已經(jīng)取得了良好的效果，歸納為以下3個方面：

1. 雙向選擇，因材施教，提高本科生的專業(yè)興趣和學習熱情。根據(jù)學生科研興趣、導師研究方向與需求，通過雙向選擇的方式，安排大二學生進入實驗室進行學習和科研。導師可根據(jù)學生的科研興趣及課題需要將學生分為不同的課題研究團隊，因材施教，實行個性化人才培養(yǎng)。通過科研導師制，可以讓本科生發(fā)現(xiàn)科研興趣、提高學習熱情及專業(yè)認同感，從而讓學生的學習態(tài)度由消極被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動，最終形成一種想學、好問、積極互動的學習氛圍。

2. 利用科研平臺優(yōu)勢，提高本科生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識和能力已成為人才的第一要素，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型水產(chǎn)科技人才是學科改革發(fā)展的重點。充分利用各個實驗室和科研平臺的優(yōu)勢，通過科研導師制實施過程中教師與學生的交流互動，讓學生能夠?qū)W以致用、積極探索，在科研實踐中培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新意識。

3. 明確導師責任，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，促進專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展。在本科生科研導師制實施過程中，明確導師責任和培養(yǎng)任務(wù)，提高培養(yǎng)過程的目標性和效率，以及教師在學生培養(yǎng)過程中的主觀能動性。

經(jīng)過4年多本科生科研導師制的探索與實踐，學院在水產(chǎn)養(yǎng)殖學本科生專業(yè)興趣引導、實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高畢業(yè)論文質(zhì)量等方面都取得了顯著的效果，同時也可以促使本科生合理安排課余時間，形成良好的學習氛圍。然而本科生導師制實施過程中也存在一些不足或待完善的方面，現(xiàn)將擬改進的幾點想法分析如下：

（1） 學院目前實施的是三年期科研導師制，執(zhí)行時間為第二至第四學年，學院每年可根據(jù)學生申請并結(jié)合導師課題需求進行部分實驗室輪換調(diào)整。大二學生剛進實驗室時雖然對科研充滿好奇心，但還缺乏充分了解，經(jīng)過一年的接觸和學習，學生的科研興趣可能會有所改變，學院可根據(jù)實際情況采用實驗室申請輪換制，鼓勵和支持學生擁有不同的學習和科研興趣，培養(yǎng)具有交叉學科背景的復合型人才。

（2） 學院對導師的指導效果、學生的科研成果進行綜合評價，提高培養(yǎng)效率。學院每年應該對學生的科研成果或進展進行評價，并將所指導學生的綜合科研情況和學生評價作為導師一年內(nèi)的指導考核指標，具體考核指標包括；發(fā)表論文、專利申請、獲大學生創(chuàng)新項目并完成、獲得校級以上的各類獎勵等，通過考核評價的方式促進教師指導效率和科研水平的提升。

（3） 鼓勵不同實驗室的學生建立協(xié)同創(chuàng)新團隊，進行創(chuàng)新研究。進入實驗室的本科生數(shù)量較多，如何對學生的科研工作做出合理的安排，關(guān)乎學生培養(yǎng)質(zhì)量和導師的科研進展。目前，在協(xié)同創(chuàng)新的時代大背景下，很多創(chuàng)新課題都需要多種不同學科之間的協(xié)同合作才能完成，因此學院應該鼓勵不同實驗室之間建立本科生協(xié)同創(chuàng)新團隊，有相應的指導教師共同指導，協(xié)同完成創(chuàng)新課題研究。

（4） 通過院企合作，聘請校外兼職導師，提升培養(yǎng)效果。水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)是一門實用型專業(yè)，很多實驗室的研究課題是與生產(chǎn)相關(guān)的，通過建立院企合作、聘用校外兼職導師，指導學生在生產(chǎn)單位的實踐研究，開展靈活多變的“產(chǎn)學研”結(jié)合教育，可以提高學生的專業(yè)技能和實踐能力。

充分利用專業(yè)特色和優(yōu)勢，通過教育教學改革，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、動手實踐能力過硬的水產(chǎn)科技人才一直是淮海工學院水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的辦學目標。目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)在本科生科研導師制教育改革探索的道路上已經(jīng)取得了一定成果，未來教育改革的探索中可能還會出現(xiàn)各種各樣的問題，但相信學院始終會與時俱進地完善辦學理念和培養(yǎng)方案，為江蘇乃至全國的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障。

參考文獻：

[1]董志國，程漢良，閻斌倫.構(gòu)建實踐教學“四化”模式培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)應用型人才[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（11）：141-143.

[2]明建華，葉金云，張易祥.地方本科院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展研究——以湖州師范學院為例[J].科技視界，2014（26）：57-57.

[3]向梟，陳建，段彪，等.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科教學改革的探討[J].教師教育學報，2008，6（1）：196-198.

[4]鄭惠芳，李文紅，程光平.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索——以廣西大學水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為例[J].廣西教育，2015（47）：120-121.

作者簡介：

丁祝進，許建和，高迎莉，董志國，程漢良，閻斌倫，江蘇省連云港市，淮海工學院海洋生命與水產(chǎn)學院。endprint