陸衛(wèi)華

【摘要】在現(xiàn)代數(shù)字化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求.通過(guò)將數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)激情與樂(lè)趣，充分突出學(xué)生的主體地位，讓教師的教的作用凸顯出來(lái).本文通過(guò)具體分析數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供可參考的依據(jù).

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程深化改革的背景下，越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，真正達(dá)到教的目的.下面就數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的新方式進(jìn)行深入論述.

一、利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生學(xué)的主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采用數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)的幻燈片和視頻音效不盡相同，其主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以綱領(lǐng)性的表象應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中.數(shù)字化技術(shù)能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，充分突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性.例如，在學(xué)習(xí)“溫度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以充分利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)中國(guó)地圖，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面輔助過(guò)程中更加深入地了解溫度，促使學(xué)生將教材中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái).同時(shí)，教師還應(yīng)該全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取因材施教的原則，以便能夠更好地突出學(xué)生學(xué)的主體性，促使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性.

二、巧妙運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，消除數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陌生感

通過(guò)比較數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)更具抽象性，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)感覺(jué)困難.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該巧妙利用數(shù)字化技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的陌生感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而有效提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.同時(shí)，教師還應(yīng)該始終堅(jiān)持以生為本的原則，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性，巧妙利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)因材施教，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)激情與樂(lè)趣，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性.

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時(shí)：

師：其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形.

這是一張“校園一角”的圖片（課件出示），請(qǐng)看屏幕.請(qǐng)同學(xué)們找一找，有平行四邊形和梯形嗎？

學(xué)生匯報(bào).

師：來(lái)看看同學(xué)們找得對(duì)不對(duì).（課件演示圖片中隱藏的平行四邊形和梯形）

師：看來(lái)平行四邊形和梯形在生活中應(yīng)用十分廣泛.

通過(guò)一張圖片（教材中的主題圖）說(shuō)明幾何圖形無(wú)處不在，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望.

三、將數(shù)字化與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都比較枯燥和抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師不能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，便難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng).因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠積極地投身到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中.其中，教師不但可以利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，而且還能夠利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，雖然教材中納入了部分調(diào)查數(shù)據(jù)，但由于涉及的內(nèi)容較少，難以滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣.因此，教師便可以利用數(shù)字化技術(shù)搜集更多的數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌整理和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，從而將收集的資料制作成數(shù)字化課件，并利用校園局域網(wǎng)上傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性.

四、巧妙運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，解決課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)字化技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀形象，而小學(xué)生因年齡偏小，所以形象思維和理解能力還存在一定的缺陷.然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)抽象思維的要求較高，從而加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師在利用數(shù)字化技術(shù)制作課件的時(shí)候應(yīng)全面考慮學(xué)生的綜合特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在不斷理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生正確理解題意，而如果不認(rèn)真審題，則難以正確理解應(yīng)用題的題意，從而將影響小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答正確性.通過(guò)合理的利用數(shù)字化技術(shù)，則能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題意變得更加簡(jiǎn)單化、形象化和直觀性，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用數(shù)字化技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生的智力能夠在枯燥乏味的課堂中得到開(kāi)發(fā)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化師生之間的合作與交流，從而最大限度提升小學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢玲霞.網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略探討[J].課程教育研究，2017（2）：135.

[2]張明霞.談人文關(guān)懷下的數(shù)字化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——以《用計(jì)算器計(jì)算》一課的教學(xué)為例[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014（22）：26-26.

[3]付艷.數(shù)字化時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維與執(zhí)教觀念思考[J].才智，2015（14）：181.