李素娜

【摘要】教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，核心素養(yǎng)給出了很好的答案.在大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求人應(yīng)該更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會，能夠迎接各種挑戰(zhàn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式和方式應(yīng)該進(jìn)行改革，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).因此，這就要求教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，注重對教學(xué)內(nèi)容的整合，優(yōu)化評價方式，從而能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);開展

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是針對良好數(shù)學(xué)教育的基本理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了一些基礎(chǔ)性的和整合性的要求，也是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的要求.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求教師應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵有很好的掌握.教師還應(yīng)該把相關(guān)內(nèi)容落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中.這樣才能夠在日積月累中，使學(xué)生取得長足的進(jìn)步，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高.

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

大多數(shù)數(shù)學(xué)問題與生活缺乏聯(lián)系，只是為了解決問題而設(shè)置的懸念，這類數(shù)學(xué)問題都有一個共同的特征，那就是只有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)問題往往是比較復(fù)雜的，往往會產(chǎn)生許多真實(shí)的問題，一方面，這樣的問題沒有準(zhǔn)確的答案.另一方面，我們也應(yīng)該采用多種方法來解決問題.例如，在超市購物的問題情境，需要數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，教師應(yīng)該注重對生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題的關(guān)注，在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣真實(shí)的問題情境，這樣學(xué)生才能夠在解決問題過程中，感悟到學(xué)習(xí)的意義和價值.數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了解決生活中的問題，而不是練習(xí)中的虛擬問題.最后教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生解決問題的過程，注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.教師應(yīng)該注重對學(xué)生解決問題的詢問，讓學(xué)生形成思考，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維方式，通過讓學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中，會使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的發(fā)展.

二、倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是一種有理論支持下的積極的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀念的能力，并可以鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.自主學(xué)習(xí)也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立主動的進(jìn)行思考，這種方式可以使學(xué)生在面臨諸多挑戰(zhàn)的時候，做出更加準(zhǔn)確的選擇，能夠找到更加有力的證據(jù)來，為自己的選擇做支撐.最后，在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種很不錯的方式，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和認(rèn)知會逐漸深入，同時網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生學(xué)習(xí)各種軟件的重要工具.

三、整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候，教師在開展教學(xué)的時候，不能僅僅依靠教科書，而應(yīng)該充分利用各種資源，并且與教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教科書作為權(quán)威，這樣導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制，學(xué)生思維發(fā)展受到限制，學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的完善，知識是重要的工具，但不是最終的目的.所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種以教科書為本的教學(xué)理念，應(yīng)該充分利用各種資源，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的素養(yǎng)，因此，教學(xué)的內(nèi)容不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)性，還應(yīng)該與其他學(xué)科和生活進(jìn)行聯(lián)系.這樣會讓學(xué)生對其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)應(yīng)用和文化中的數(shù)學(xué)應(yīng)用有更好的了解，在多元化的模式下，對數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)和實(shí)踐需要有更清楚的認(rèn)識.

四、優(yōu)化評價方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價過程中，教師采用的評價方式是單純的考試測驗(yàn)，這種評價的不公正性是顯而易見的，過于強(qiáng)調(diào)對知識的評價，不注重對學(xué)生能力的評價，不能夠客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價.因此，教師應(yīng)該明白這種評價的弊端，采取一種更加科學(xué)化的評價手段，使學(xué)生能夠通過評價，更加積極地開展學(xué)習(xí)，能夠有學(xué)習(xí)的自信.因此，教師應(yīng)該采用表現(xiàn)性評價，作為一種新的學(xué)習(xí)評價模式，主要包含兩個方面的內(nèi)容，首先對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，同時也是對于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的行為和活動進(jìn)行評價.與傳統(tǒng)的評價方式相比，這種評價模式更加注重對學(xué)生進(jìn)行多角度多層次的評價，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用.

五、提升教師自身綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，扮演著非常重要的角色.因此，為了把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更好地融入實(shí)際的教育過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)，提升教師的綜合素質(zhì)，高素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了具備基本的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)外，還應(yīng)該具備社會素養(yǎng)，公民素養(yǎng)等綜合方面.這就需要學(xué)校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)做好兩方面的工作.首先是做好職前培訓(xùn)，其次是做好之后的培養(yǎng)，也就是在職培訓(xùn)，做好這兩個方面對提升教師的核心素養(yǎng)有著重要的作用，同時能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展.

六、結(jié) 語

綜上所述，隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)日益重要.這就需要教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué).同時，教師還應(yīng)該注重提升自身的綜合素質(zhì)，從而能夠更好地勝任核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).最后，教師應(yīng)該注重優(yōu)化評價方式，采取全新的評價方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

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