朱小雨

數(shù)學(xué)是一個(gè)蘊(yùn)藏著龐大知識系統(tǒng)寶藏的魔域，學(xué)生在其中披荊斬棘，馳騁前進(jìn)，但概念、理論、方法，抑或是解題技巧、思路等常常阻攔學(xué)生前進(jìn)，而在面對如此難纏的處境時(shí)，學(xué)生大多是充滿了豪情義志，想要一舉擊破，大步向前，有的學(xué)生則是望而生畏，想要逃離數(shù)學(xué)知識魔域，而有的學(xué)生在畏懼之余，仍是抱著探索，試一試的態(tài)度去熟知數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵.在課堂上，教師可以充分利用學(xué)生的情感迸發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、利用數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)情感

隨著教育方向的不斷矯正，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸顯露.因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，給予學(xué)生充足的展示平臺，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，探索隱藏在數(shù)學(xué)深處的奧秘.在平時(shí)的教學(xué)與相處中，教師要適當(dāng)?shù)乩c學(xué)生之間的距離，建立起堅(jiān)固的友誼之橋，以教促學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情.數(shù)學(xué)是一門充斥了美的學(xué)科，它的語言簡潔美、定理和諧美、理論統(tǒng)一美、推理邏輯美、構(gòu)思創(chuàng)造美，往往能夠令人心馳神往，教師要善于借助數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，刺激學(xué)生情感的迸發(fā)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.例如，將253 617 849與123 456 789呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生選擇美的數(shù)，絕大多數(shù)是會選擇后者的，數(shù)學(xué)的美潛意識已經(jīng)深深栽種在學(xué)生的腦海中，盡管是直覺判斷，可就那一份說不清道不明的數(shù)學(xué)美感蘊(yùn)藏其中.美存在于萬物之中，每一個(gè)事物都有著它獨(dú)特的美，數(shù)學(xué)也不例外.例如，幾何中五角星的美、圖形對稱的和諧美、數(shù)學(xué)公式的對稱美、統(tǒng)一美，無時(shí)無刻不在綻放著自己的異彩.教師要循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生挖掘出數(shù)學(xué)知識中的美.

二、教師融化情感，在教學(xué)中傳遞數(shù)學(xué)情感

現(xiàn)代教育理論告訴我們，教師在教學(xué)過程中起到榜樣的強(qiáng)化作用.教師的教學(xué)不僅傳遞知識，同時(shí)也在傳遞情感.教師就是學(xué)生的引路人、指明燈.我們知道，中學(xué)生與教師之間的接觸，甚至比學(xué)生跟家長的接觸要多.因此，教師要以學(xué)生為主，導(dǎo)入自身的情感，融化情感，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，打破以往存在的隔閡，在情感上做到真正的關(guān)心與親近.首先，教師要有著高尚的情感修養(yǎng)，注重教育學(xué)、心理學(xué)等可以幫助與學(xué)生和平相處的書籍閱讀，提高藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，陶冶情操，以自身的情感激發(fā)學(xué)生的情感迸發(fā)，激發(fā)學(xué)生對課程的喜愛，自主地全身心投入到學(xué)術(shù)的研究中.接著，教師要適當(dāng)?shù)亻_展一些教學(xué)活動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生充足的空間與時(shí)間，去表達(dá)自己的想法，利用自己的知識儲蓄去解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.例如，在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭近幾年的收入與開支情況，結(jié)合所學(xué)知識，制作成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，并從中理解數(shù)據(jù)變化的原因，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系的認(rèn)知.

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，通過趣味誘發(fā)數(shù)學(xué)情感

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體的情感總是通過具體的環(huán)境而起作用的，并且隨著外界環(huán)境的變化而產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn).我們知道，初中生正處于一個(gè)爛漫天真，極易被外界事物所吸引的年紀(jì).在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只要有人適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一下，那么學(xué)習(xí)的效果將事半功倍.在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些繁雜難懂的公式、概念常常令學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，這時(shí)候教師就可以創(chuàng)設(shè)情感情境，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲望，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境中，挖掘到更多的知識寶藏.例如，在講解“展開與折疊”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：要求學(xué)生購買適量的卡紙，自主動(dòng)手操作，折疊裁剪出喜歡的模型，由正方體的幾種平面展開圖導(dǎo)入，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點(diǎn)，拉近師生間的關(guān)系，幫助學(xué)生熟悉運(yùn)用圖形展開與折疊的空間關(guān)系的知識.在特定的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠集中注意力，緊隨教師的步伐，動(dòng)手做出自己滿意的作品，通過這樣的趣味活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展.

四、挖掘數(shù)學(xué)知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望

許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象為枯燥乏味、無趣，但是數(shù)學(xué)中充斥著無數(shù)有趣、誘人的故事與知識寶藏，教師要善于利用學(xué)生的情感，熟練運(yùn)用趣味故事，結(jié)合教材內(nèi)容，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情，主動(dòng)地去挖掘數(shù)學(xué)知識.例如，在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間，線段最短”的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以以故事導(dǎo)入：在一座森林中，生活著兔子一家.一天，小兔子外出采摘蘑菇，偶然發(fā)現(xiàn)了遍地的新鮮蘑菇，萬分高興下，小兔子一直采，收獲頗盛.當(dāng)它意識到回家的時(shí)候了，卻發(fā)現(xiàn)黑夜已經(jīng)降臨了，迷路了，情急之下，小兔子哭了起來，哭聲引來了一只小鳥，小兔子講明情況后，小鳥說：“小兔子，我有辦法幫你找到自己的家，可是有三條路，我也不知道哪條最近？我全部告訴你，你自己來選擇吧.”在小鳥的幫助下，小兔子順利地到達(dá)了家門口，發(fā)現(xiàn)兔媽媽著急地等待在門前.接著，教師就可以提出問題：“你們知道在三條路中，小兔子是如何判斷出最近的線路嗎？”學(xué)生積極思考，得出最后的答案：兩點(diǎn)之間，線段最短，加深學(xué)生對知識體系的印象.

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是枯燥乏味的過程，而應(yīng)該是一個(gè)充滿了樂趣的天地.教師要積極響應(yīng)新課改的要求，不僅在學(xué)術(shù)上幫助學(xué)生熟悉知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，以情感情境促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展.在汲取知識甘泉的同時(shí)，收獲喜悅的成功果實(shí).