張瑀

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，不同學(xué)科之間的整合成了當(dāng)前課改中的熱點(diǎn)內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)這兩門課程，都屬于自然科學(xué)的范疇，兩者之間有不少相近的知識(shí)點(diǎn).所以，在教學(xué)中將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行整合，不僅能夠解決學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的問(wèn)題，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的探究能力.本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的整合的策略進(jìn)行探析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)科學(xué);學(xué)科整合

現(xiàn)如今，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師一般都只是按照教材進(jìn)行知識(shí)教授，即使有些知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)學(xué)科重合，也都是割裂講解，單獨(dú)地進(jìn)行教學(xué).這樣，不僅學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂嚴(yán)肅沉悶，提不起興趣，長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)力不從心.那么，怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的有機(jī)整合，使得數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)呢？這是下面我們要探究的方向.

一、制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)涵

在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，制訂合乎實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)課程整合的基礎(chǔ)和前提.只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，教師的教學(xué)才有可能發(fā)揮出最大的作用.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“位置和方向”中，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）根據(jù)特有的情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向;（2）基于東、西、南、北四個(gè)方向，認(rèn)識(shí)東南、西南、東北以及西北;（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系.這幾個(gè)目標(biāo)很貼合教學(xué)的實(shí)際，而且在小學(xué)科學(xué)的教材中也有所體現(xiàn)，如，“今天刮什么風(fēng)”中就涉及位置和方向的內(nèi)容.這個(gè)時(shí)候，教師就可以將兩門學(xué)科中相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，在循序漸進(jìn)中慢慢形成課程的整體目標(biāo)，并讓學(xué)生在獨(dú)立思考或者小組合作之中，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

當(dāng)然，在知識(shí)能力目標(biāo)之外，還有情感價(jià)值目標(biāo).無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是小學(xué)科學(xué)，教學(xué)的最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).這就要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要關(guān)注到知識(shí)層面，還要關(guān)注到學(xué)科素養(yǎng)中的其他成分，注重多個(gè)方面目標(biāo)的整合，進(jìn)而讓各門學(xué)科相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生能力提升.

二、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，給予適當(dāng)指導(dǎo)

對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是橋梁和紐帶，連接著各個(gè)知識(shí)點(diǎn).精心地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，可以主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以來(lái)源于學(xué)生，也可以來(lái)源于生活或是其他方面，但是不管問(wèn)題出自哪里，其根本的目的還是要服務(wù)于課堂的.而小學(xué)科學(xué)中就有很多的問(wèn)題可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所用.例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師就可以引入科學(xué)教材中“溫度有多高”的內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì).如，教師收集了某天四個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示.然后出示一張昆明氣溫是3℃的照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那天昆明的最低氣溫是多少度？又是怎么看出來(lái)的呢？之后又給學(xué)生出示山西氣溫是零下3℃的照片，讓學(xué)生想一想，在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3℃和零下3℃？這樣，教師就巧妙地利用學(xué)科融合進(jìn)行了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人.

三、積極組織課堂評(píng)價(jià)，調(diào)控課堂節(jié)奏

在組織課堂教學(xué)時(shí)，不能夠忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，如果在課堂上科學(xué)、及時(shí)地引入教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益.數(shù)學(xué)和科學(xué)都是應(yīng)用類的學(xué)科，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到探究的過(guò)程，初步獲得與小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力相契合的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、分析資料以及獲得結(jié)論的能力.而數(shù)學(xué)是科學(xué)探究的一個(gè)工具，其在課堂組織中也要能夠采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，以更好地把握課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合與發(fā)展.

四、完善教師知識(shí)儲(chǔ)備，擺脫條件束縛

因?yàn)槭遣煌瑢W(xué)科之間的整合教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)就提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠具備一定的科學(xué)知識(shí)，小學(xué)科學(xué)的教師也要有些數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科之間的靈活整合.首先，在學(xué)科整合之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身一定要對(duì)本學(xué)科有深入的了解，這樣才可以輕易地找到學(xué)科整合的切入點(diǎn).其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要具有一定的科學(xué)知識(shí)，要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)現(xiàn)象有一定的了解，這樣才能彼此提供知識(shí)和能力上的支撐.有效整合兩學(xué)科的教學(xué)資源，對(duì)梳理知識(shí)點(diǎn)概念、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)約化有很大的好處.

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)兩門學(xué)科之間的有效整合，首先要梳理好兩門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容方面的聯(lián)系性，其次要能夠制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，積極組織課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善教師知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程綜合化的發(fā)展要求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]何國(guó)軍.讓科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)比翼雙飛[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（5）：20.

[2]陸亞宇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下蘇教版小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)可整合內(nèi)容梳理[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（3）：57.

[3]張維剛.試析小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合策略[J].新課程（小學(xué)），2015（4）：48.