王明國

【內容摘要】在高中教育中，數學教育可以幫助學生獲取相關的知識，有利于學生數學思想的形成，同時也可以有效的提升學生的創(chuàng)新能力和研究能力，從而培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)。在新課程背景下，素質教育已經為高中數學教學體系注入了活力。從目前的教學情況來看，我國高中數學的教學的有效性已經取得了一定的成效，但是仍然存在著一些問題不足之處，急需采取積極有效的措施加以改進完善?；诖?，本文對于新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略進行了探索和分析。

【關鍵詞】新課程背景 高中數學 有效性

一、高中數學教學過程中存在的問題

從目前的情況來看，在高中數學的教學過程中主要存在著以下幾個方面的問題：首先，教師對于學生是否已經熟練掌握并吸收相關的數學知識并不關注，在教學的過程中往往只是遵循教材內容循規(guī)蹈矩的進行講解，這種枯燥單一的教學方法無法有效激發(fā)學生學習的興趣，無形之中增加了學生學習的壓力；其次，數學教師在實際的教學過程中，并未建立知識之間的聯系性，從而學生所接受到的數學知識是碎片化的和零散化的，學生難以構建完善的、系統(tǒng)的數學框架體系；再次，雖然部分教師已經加強了與學生之間的溝通與交流，但是所提出的數學問題過于簡單或者缺乏啟發(fā)性，對于學生邏輯思維能力和數學素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來不利的作用。最后，高中數學教師授課的時間過長，導致了學生的注意力無法有效的集中，這反而會大大降低學習效率，部分學生甚至會產生厭學的、抵觸的情緒。

二、提升高中數學教學的有效性的策略

1.有效的備課，充分調動學生學習的積極性和主動性

高中數學與初中數學最大的區(qū)別在于，高中數學知識更加復雜和零散，知識覆蓋范圍更加廣泛，難度系數上了一個新的臺階。由于高中數學知識點的特點，這就要求教師必須根據數學知識章節(jié)的內容以及學生實際的學習情況等進行科學化、合理化的備課。首先，數學教師要從高中數學教材中提煉出重要的信息和內容，并且充分掌握高中學生的認知規(guī)律，明確所體現出來的數學思想，對于數學教材中的基本線索進行準確的掌握，從而讓備課更加具有科學性和合理性，全面促進高中數學教學質量的提升。在新課標的教學目標下，在確定教學目標的過程中要嚴格遵循“以生為本”的理念。在課程設計的過程中，教師應該轉變傳統(tǒng)的備課模式，更加注重人文關懷。在設計教學內容時，應該準確了解和掌握學生目前的知識儲備情況，并且注重自身的引導性作用，幫助學生構建完善的數學知識體系。學生構建數學知識體系是一個循序漸進的過程，教師可以通過營造生動有趣的教學情景，激發(fā)學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而引導學生自己主動去探索和研究，在分析問題和解決問題的過程中提升自己的數學能力水平。

2.轉變教學方法，引導學生主動積極的思考

教師在實施高中數學教學的過程中，可以采用多元化的教學方法，即將各種有效的教學方法有機的統(tǒng)一起來運用到教學中，充分發(fā)揮多元教學法的作用和優(yōu)勢，促進教學質量的顯著提升。首先，教師在設置教學方法的過程中，必須與教學內容緊密相結合。由于數學知識的抽象化的特征，教師在選擇教學模式的時候要注重針對性和有效性，選擇合適的教學方法的最重要目標是為了讓高中學生能夠更好的理解和掌握數學知識，提高學生的數學能力水平；其次，在選擇教學方法的過程中，教師應該注重學生已有的數學知識以及學生的實際知識接受能力。對于難度系數較大、具有一定抽象性的知識，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，從而幫助學生更好的理解和掌握。同時，根據學生學習能力水平的差異可以選擇不同的教學方法。

例如，在講授“不等式與不等關系”這一章節(jié)的內容時，教師應該讓學生能夠準確掌握不等式的性質和特征，并且在解題的過程中培養(yǎng)謹慎的思維習慣。并且將不等式的性質和關系與實際生活中的大與小、高與矮等關系想聯系，更加準確的理解和掌握不等關系。

3.注重課堂評價，樹立學生的自信心

在高中數學的教學過程中，教師應該充分認識到評價的重要性，并且可以適當的采取鼓勵性的評價方式，對于學生的積極表現要給予肯定的態(tài)度，從而幫助他們樹立良好的自信心。當學生提出疑問的時候，教師應該給予鼓勵，從而充分調動他們學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中可以體會到成就感。對于課堂上表現欠佳的學生而言，教師切記一味的指責，用耐心的態(tài)度加強對他們的指導，加強與學生之間的溝通和交流，從而改變學生的學習態(tài)度，促進教學質量的顯著提升。

4.優(yōu)化課堂練習，減輕學生的學習負擔

當教師完成課堂的教學后，應該合理的設置課堂練習小節(jié)，從而幫助學生通過練習加強知識點的鞏固。教師在布置作業(yè)的過程中，要保證練習的針對性，從而引導學生可以更好的理解和掌握相關的數學知識點。同時，應該嚴格遵循由簡至難的原則，有效控制課堂練習的質量和數量，有效減輕學生的學習負擔。

結束語

綜上所述，提高高中數學課堂教學的有效性是廣大教師追求的目標，但是這個目標的達成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在當前新課程的背景下，教師應該對于各個環(huán)節(jié)的教學方式進行不斷的改進和創(chuàng)新，兼顧知識全覆蓋與教學方法多元化之間的協(xié)調和平衡，構建良好的學習氛圍，調動學生的學習主動性，從而顯著提升教學質量的提升。

（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學）