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核心素養(yǎng)理念下初中地理環(huán)境教育策略初探

2018-01-07 04:24殷凌燕
關(guān)鍵詞:亞馬孫河保護(hù)環(huán)境環(huán)境

殷凌燕

樹立正確的環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的靈魂。初中階段的學(xué)生處于身心成長的旺盛期,他們對外界充滿好奇心,有極強(qiáng)的求知欲。中學(xué)地理教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,重視滲透環(huán)境教育。結(jié)合教材和當(dāng)前的環(huán)境問題,挖掘環(huán)境教育素材,用多種方法創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境與人類活動的密切關(guān)系,培養(yǎng)對環(huán)境的認(rèn)知能力、保護(hù)環(huán)境的道德意識,學(xué)會尊重自然,促進(jìn)人與自然和諧相處,形成正確的人地意識。

一、挖掘教材中的環(huán)境教育素材,培養(yǎng)學(xué)生形成初步的環(huán)境意識

初中地理教材中有很多環(huán)境教育素材,教師應(yīng)及時捕捉環(huán)境教育的契機(jī)。為了世世代代能在地球上很好地生活下去,人們必須建立新的生活和生產(chǎn)方式——走可持續(xù)發(fā)展的道路,創(chuàng)建和諧的人地關(guān)系。在介紹“中國的人口與自然資源”時,要讓學(xué)生知道我國自然資源總量豐富但人均不足,很多自然資源的人均占有量低于世界平均水平。我國土地資源利用中存在水土流失、土地荒漠化、亂占耕地等現(xiàn)象。我國人均水資源占有量少,水資源時空分布不均。我國人口基數(shù)大增長快,龐大的人口要消耗資源并污染環(huán)境。所以,人類必須尊重自然,順應(yīng)自然,保護(hù)自然。反之,人類對大自然的傷害和破壞,最終必然會傷及人類自身。

二、分析我國當(dāng)前面臨環(huán)境問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識

當(dāng)前,我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的任務(wù)尚未完成,生態(tài)環(huán)境保護(hù)仍面臨巨大壓力。隨著經(jīng)濟(jì)活動和生產(chǎn)的迅速發(fā)展,大量的工業(yè)廢氣、煙塵等排入大氣,特別是在人口稠密的城市和工業(yè)區(qū)域,大氣環(huán)境的質(zhì)量問題尤為突出。黃河與長江流域的環(huán)境污染及治理也出現(xiàn)較嚴(yán)重的問題。黃河自古多憂患,長期以來存在洪水威脅、泥沙淤積等問題,近年來又出現(xiàn)缺水?dāng)嗔?、水污染等新的問題。長江流域中上游湖泊面積縮小,森林和草地植被遭到破壞,自然生態(tài)環(huán)境不斷惡化,導(dǎo)致長江流域多次發(fā)生特大洪水。區(qū)域生態(tài)環(huán)境分化趨勢顯現(xiàn),污染點(diǎn)狀分布轉(zhuǎn)向面上擴(kuò)張,部分地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和服務(wù)功能下降,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)保護(hù)難度大。我國積極應(yīng)對全球氣候變化,推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。國際社會尤其是發(fā)達(dá)國家要求我國承擔(dān)更多環(huán)境責(zé)任,深度參與全球環(huán)境治理。

三、用多種方法創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,培養(yǎng)“尊重自然、人與自然和諧共處”的意識

1.運(yùn)用多媒體信息技術(shù),優(yōu)化環(huán)境教育。

多媒體呈現(xiàn)出形象、生動、逼真的畫面和豐富的信息量,不僅創(chuàng)設(shè)了良好的視聽環(huán)境,也便于開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《巴西》時,我課前安排學(xué)生收集亞馬孫河流域有關(guān)熱帶雨林的資料。課堂上運(yùn)用多媒體課件首先展示亞馬孫河流域熱帶雨林的優(yōu)美風(fēng)光和自然環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識到亞馬孫河流域自然資源豐富,物種繁多,生物具有多樣性,被稱為“地球之肺”和“生物科學(xué)家的天堂”。然而,近年來亞馬孫河流域因遭受大面積的亂砍濫伐,引發(fā)生態(tài)環(huán)境惡化,暴雨洪災(zāi)增多,水土流失嚴(yán)重,導(dǎo)致生物多樣性減少。通過演示,學(xué)生有切膚之痛,產(chǎn)生了保護(hù)與治理環(huán)境的緊迫感。然后,讓幾名學(xué)生分別扮演政府官員、當(dāng)?shù)鼐用?、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色,討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。通過自學(xué)、展示、角色扮演與討論等方式,使學(xué)生對所學(xué)知識表達(dá)出不同的態(tài)度、價值觀,在潛移默化中受到深刻的環(huán)境教育。

2.開展實(shí)踐活動踐行環(huán)境教育,培養(yǎng)良好的環(huán)境行為習(xí)慣。

開展地理實(shí)踐活動,讓學(xué)生在“環(huán)境”中學(xué)習(xí)。例如,對家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,學(xué)生既看到家鄉(xiāng)日新月異的變化,又看到家鄉(xiāng)的環(huán)境污染問題,培養(yǎng)了觀察和分析環(huán)境問題、解決環(huán)境惡化的意識。通過舉行環(huán)保知識競賽、宣傳環(huán)保黑板報、張貼環(huán)保手抄報等活動,學(xué)生不但提高了動手和動腦能力,也規(guī)范了環(huán)境行為。

3.挖掘課程資源,增大環(huán)境教育的開放性。搜集地理時事報道和信息資料,及時給學(xué)生補(bǔ)充國內(nèi)、國際環(huán)境的新形勢、新信息和新成果,向?qū)W生介紹霧霾、沙塵和酸雨等環(huán)境污染的危害和防治措施;介紹森林、草原、水、土地和礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀及在可持續(xù)發(fā)展中的意義;介紹人口問題和計劃生育的意義;等等。讓學(xué)生懂得破壞環(huán)境和自然資源不只是道德問題,還會觸犯法律,從而樹立正確的生態(tài)環(huán)境價值觀、道德觀和法制觀。

當(dāng)今的中學(xué)生必將成為未來環(huán)境友好型社會的主力軍。因此,在地理教學(xué)中教師應(yīng)循序漸進(jìn)地開展環(huán)境教育,加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的宣傳與踐行,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,思想上受到潛移默化的影響。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會節(jié)約資源和能源、愛惜資源、保護(hù)環(huán)境,逐漸樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,自覺投身于維護(hù)社會可持續(xù)發(fā)展的行列。

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