曾奎

【內(nèi)容摘要】九年級(jí)的學(xué)生心智還不夠成熟，很容易出現(xiàn)心理問題，而且很多班主任會(huì)把這部分學(xué)生劃分為差等生。事實(shí)上，每一位學(xué)生都是平等的，對(duì)于存在心理問題的學(xué)生班主任應(yīng)該積極給與引導(dǎo)，加強(qiáng)心里管理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定心理管理方案，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí) 班主任 心理管理

九年級(jí)學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了心理封閉問題，不愿意與其他人進(jìn)行交流，這對(duì)于學(xué)生的成長是不利的。對(duì)此，九年級(jí)班主任必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)心理管理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)心理管理的目標(biāo)。

一、九年級(jí)班主任心理管理的重要性分析

師生之間需要通過溝通來建立感情，九年級(jí)學(xué)生正處在青春期，雖然這部分學(xué)生的心智不夠成熟，但是他們看待事物有自己獨(dú)有的見解。班主任心理管理活動(dòng)的開展能夠讓班主任更加充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的心理需求。在心理管理中，班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友，縮短師生之間的距離，切實(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題。目前，九年級(jí)的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，性格比較獨(dú)立，班主任要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生之間要互相幫助，感受到班集體的溫暖，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并把人際交往的技巧傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生找到更多適合自己的朋友，不再孤獨(dú)，而且能夠與朋友交流自己的內(nèi)心想法，促進(jìn)學(xué)生的成長。不同個(gè)性的學(xué)生班主任應(yīng)該選擇不同的溝通交流方法，這樣才能事半功倍，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

二、九年級(jí)班主任心理管理對(duì)策

1.了解學(xué)生存在的問題

在整個(gè)班級(jí)管理中，最難管理的就是那部分比較調(diào)皮的學(xué)生，但是這部分學(xué)生并不是壞學(xué)生，相反這部分學(xué)生都非常聰明，他們的頭腦中總會(huì)出現(xiàn)新奇的想法，如果班主任對(duì)學(xué)生的問題不夠了解，班主任就無法順利開展班級(jí)管理工作。對(duì)于班級(jí)內(nèi)比較調(diào)皮的學(xué)生，班主任要先了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。班主任要多觀察這部分學(xué)生的一舉一動(dòng)，收集他們調(diào)皮的證據(jù)，最終一網(wǎng)打盡，在證據(jù)面前這部分學(xué)生也能夠心服口服，不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。九年級(jí)班主任必須掌握心理學(xué)知識(shí)，能夠通過學(xué)生的行為和語言了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法。如今，有部分九年級(jí)學(xué)生是單親家庭，他們的父母在他們很小的時(shí)候就離婚，這部分學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，而且學(xué)生的性格比較孤僻，脾氣不好，很容易因?yàn)楹唵蔚氖虑闆_動(dòng)，針對(duì)這部分學(xué)生班主任必須加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，讓學(xué)生找到屬于這個(gè)年紀(jì)該有的快樂。

2.以身作則

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，教師就是自己的榜樣，教師的一舉一動(dòng)都具有極強(qiáng)的感染性，而很多學(xué)生也愿意模仿教師的行為和語言。對(duì)此，九年級(jí)班主任就必須嚴(yán)格規(guī)范自己的行為和語言，真正起到榜樣的作用，把正能量傳遞給學(xué)生。班主任可以向?qū)W生展示以下因素：一是志趣，二是情感，三是風(fēng)度，四是精神。班主任要通過不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)來豐富自身的專業(yè)知識(shí)，開拓眼界，完善自身人格。除此之外，九年級(jí)班主任還需要注意自己的儀表，提高自身的審美能力。

3.以人為本

九年級(jí)班主任心理管理必須堅(jiān)持“以人為本”理念，用自己的品質(zhì)來熏陶學(xué)生。九年級(jí)班主任可以在心理管理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的以下品質(zhì)：一是愉快樂觀，二是積極進(jìn)取，三是自信自尊，四是友愛寬容。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，班主任要尊重和平等的對(duì)待每一位學(xué)生，真正了解學(xué)生的實(shí)際需求，最大化的挖掘?qū)W生的潛力，以誠相待，這樣才能讓學(xué)生放下戒備之心，能夠?qū)Π嘀魅纬ㄩ_心扉。事實(shí)上，九年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心比較簡單，他們希望有更多的朋友，能夠?qū)χ约盒湃蔚娜藘A訴心聲。目前，很多九年級(jí)學(xué)生存在的心理問題都具有普遍性，針對(duì)這一問題，班主任要合理的利用班會(huì)來加強(qiáng)學(xué)生的心理管理，班會(huì)的主題可以由學(xué)生來選擇，這樣可以提高學(xué)生參與班會(huì)的熱情和積極性，讓學(xué)生成為班會(huì)的主任，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生保持樂觀的心態(tài)。

結(jié)語

九年級(jí)學(xué)生處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這部分孩子又處于青春叛逆期，很容易出現(xiàn)逆反心理和心理問題。對(duì)此，九年級(jí)班主任必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理管理的重要性，心理管理也是班級(jí)管理的關(guān)鍵組成部分。在開展心理管理之前，班主任首先要了解學(xué)生現(xiàn)存的心理問題，這樣才能有針對(duì)性的制定心理管理方案和對(duì)策，從學(xué)生的角度出發(fā)幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。其次，班主任在日常的教學(xué)中必須以身作則，能夠用自己的言行為學(xué)生傳遞正能量，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人身觀和價(jià)值觀。最后，心理管理不是班主任一個(gè)人的事情，班主任需要和家長聯(lián)合起來共同幫助學(xué)生解決心理問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，這是班主任和家長的職責(zé)。九年級(jí)學(xué)生需要在健康的環(huán)境下成長，他們需要更多的關(guān)心和愛護(hù)。九年級(jí)班主任要真正理解心理管理的內(nèi)涵和意義，發(fā)揮出心理管理在學(xué)生成長中的作用。

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【本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《九年級(jí)學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)策略研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB0954?！?/p>

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)）