馬鋒剛

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)的教育不斷的發(fā)展，尤其是我國(guó)教育改革的深入的進(jìn)行，我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域就存在著各種問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，也是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重大的機(jī)遇。這里針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了具體的教學(xué)建議。要從教師的角色轉(zhuǎn)變，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等角度進(jìn)行改革，才可以促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 美術(shù)教學(xué) 美術(shù)學(xué)習(xí) 教學(xué)

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中美術(shù)教學(xué)觀念存在誤區(qū)、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善

當(dāng)前對(duì)于美術(shù)的教學(xué)存在著一定的誤區(qū)，不管是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都存在一個(gè)不重視的問(wèn)題，這一點(diǎn)是最為重要的一個(gè)誤區(qū)。當(dāng)然這里是就當(dāng)前的普遍的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)的，并不針對(duì)個(gè)例，不可否認(rèn)的是目前還是有一部分老師和學(xué)生對(duì)于美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)還是非常重視的。但是從另一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前教學(xué)背景下，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的忽視。當(dāng)然這是由眾多的因素構(gòu)成的，首先從老師的角度來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有對(duì)于美術(shù)課程給予足夠的重視，在教師的觀念中，美術(shù)的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的副業(yè)，學(xué)生不需要多大的壓力去學(xué)習(xí)美術(shù)，因此他們就不怎么重視美術(shù)的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是不重視，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)事的學(xué)習(xí)對(duì)他們的成績(jī)是沒(méi)有作用的，另外由于他們沒(méi)有較好的美術(shù)的功底，那么他們也就會(huì)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差，這也就會(huì)導(dǎo)致他們忽視美術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)差

學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)十分突出的問(wèn)題。沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)高中美術(shù)應(yīng)該達(dá)到的水平，那么就不能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。從學(xué)生的審美意識(shí)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有培養(yǎng)好對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的良好的審美意識(shí)，那么在高中的學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，尤其是很多的美術(shù)的知識(shí)是要靠學(xué)生的長(zhǎng)期的積累才能夠掌握的，以學(xué)生的繪畫(huà)的技能的培養(yǎng)為例，學(xué)生要掌握一定的繪畫(huà)技能是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和練習(xí)的，沒(méi)有長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生就不能夠把這些技能內(nèi)化到自己的知識(shí)體系之中，那么在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到更到更多的問(wèn)題。尤其是在高中的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生很難在沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)上去學(xué)到更加專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)。

3.教學(xué)方法的滯后，教學(xué)硬件缺乏

美術(shù)教學(xué)方法的滯后以及教學(xué)硬件的缺乏是當(dāng)前的美術(shù)的教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題之一。我國(guó)的教學(xué)的發(fā)展正在走向一個(gè)新的歷史時(shí)期，在整個(gè)時(shí)代的教育改革的大的背景之下，美術(shù)的教學(xué)也應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，但是由于高中美術(shù)教學(xué)的特殊性，以及當(dāng)前的背景之下，教師和學(xué)生甚至是整個(gè)社會(huì)對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)的缺乏，這就導(dǎo)致了美術(shù)的教學(xué)改革會(huì)滯后于整個(gè)社會(huì)的教育的改革，從這一點(diǎn)上來(lái)看美術(shù)的教學(xué)方法相對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)方法還是比較滯后的。老師還只是在機(jī)械的聽(tīng)老師講，而學(xué)生也只是在機(jī)械的學(xué)，那么這樣的教和學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有效果的。另外就是教學(xué)硬件的相對(duì)滯后。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是情境式的學(xué)習(xí)方式，老師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的情境，但是當(dāng)前的教學(xué)的硬件是非常的滯后的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)美術(shù)的專(zhuān)用的教室，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種缺失。另外在一些落后的地區(qū)，甚至連多媒體都沒(méi)有，那么對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)就如同紙上談兵，學(xué)習(xí)美術(shù)也變成了一種空談，而達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果，更不用說(shuō)去重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程了。

二、高中美術(shù)教學(xué)的建議和對(duì)策

1.促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

促進(jìn)教師的角色的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的一條重要的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)保持著和教師之間的距離，那么在具體的教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師就不能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，不能夠把學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此就必須促進(jìn)教師的角色的轉(zhuǎn)變。具體的要求就是要不斷的加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，由于自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題甚至是各種各樣的疑問(wèn)，這時(shí)教師就要加強(qiáng)自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。另外通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生能夠自己發(fā)揮出積極性，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使自己的美術(shù)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。

2.加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

由于在當(dāng)前的教學(xué)背景之下社會(huì)整體對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的不重視，就導(dǎo)致了部分美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低，甚至?xí)幸徊糠纸處煵](méi)有相應(yīng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的背景，教授美術(shù)也只是兼職而已。這就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)的教學(xué)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的失誤，甚至?xí)?duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此就必須加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的質(zhì)的提升。學(xué)校可以定期舉辦美術(shù)學(xué)習(xí)的課程，讓美術(shù)老師參與到學(xué)習(xí)中去，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中提升自己的美術(shù)的素養(yǎng)。

3.完善高中美術(shù)的評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)于教師的美術(shù)教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用，而且對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也有著更好的推動(dòng)作用。當(dāng)然評(píng)價(jià)體系不僅要體現(xiàn)在考試之中，還要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)和教師的教之中。因此要對(duì)教師的教有明確的評(píng)價(jià)體系，把對(duì)教師的美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行量化，使教師能夠感受到自己的存在感和壓力感。只有在壓力的作用下，才能夠促進(jìn)教師的教學(xué)的進(jìn)步。另外對(duì)學(xué)生的美術(shù)的學(xué)習(xí)也要進(jìn)行量化，并且不斷規(guī)范學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）