王衛(wèi)衛(wèi)

課賽融合教學模式的研究與實踐

王衛(wèi)衛(wèi)

（長江工程職業(yè)技術學院, 湖北 武漢 430212）

通過分析當前高職教學發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，結合國家高職教育的政策，針對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)提出了課賽融合的教學模式。該模式通過搭建一個平臺對行業(yè)競賽的知識點和技能點進行歸納整理，然后一一與各門專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課的課程知識點相對應，將這些知識點、技能點融入到課程的理論教學、實踐教學及綜合實訓中去，實現(xiàn)邊教邊學邊賽，通過競賽激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的操作技能水平，最終達到以賽促教、以賽促學、提高教學質量的目的。

課賽融合；技能大賽；教學模式；教學實踐

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要達到建設創(chuàng)新型國家和人才強國的戰(zhàn)略目標就必須對工程技術和應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出更高要求，其中開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學質量的的重要手段之一?！督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成 [2011]12號文件）指出“改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力，要與行業(yè)企業(yè)崗位對接”；教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（教職成[2015]6號文件）指出“職業(yè)院校要加強與行業(yè)企業(yè)的合作，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關專業(yè)教學中”。職業(yè)技能大賽是基于專業(yè)基礎、國家職業(yè)技能標準、企業(yè)崗位能力的要求而設計，而我們高職教育在教學改革中積極探索將課程教學與職業(yè)崗位緊密結合恰好符合了這一點?；谶@一點我們以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為試點專業(yè)，以學院的“長江之星”技能大賽和全國高等職業(yè)院?！皩W生變電運行技術技能競賽”為出發(fā)點，提出了課賽融合的教學模式，分析如何將技能競賽融入到人才培養(yǎng)方案和課程中去。

一、現(xiàn)有狀況及課賽融合模式的內涵

目前我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)所采用“一中心、四融合”的人才培養(yǎng)模式是指：以學生能力培養(yǎng)為中心，理論教學與技能培養(yǎng)相融合、教學內容與工作任務相融合、能力考核與技能鑒定相融合、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。其中欠缺的就是與各種技能大賽中競賽內容的有效結合，通過課賽融合的教學模式的加入會使我們的教學模式更加完善，可以使學生在課程學習的同時通過積極參加相關專業(yè)競賽來鞏固和擴充他們的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的職業(yè)競爭意識，鍛煉他們的大賽心理素質。

那什么是課賽融合？“課賽融合”就是將教學和專業(yè)性的比賽有效的對接，根據(jù)教學計劃要求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理地將學生必須掌握的知識、技能和素質與各種技能競賽項目相對接，將競賽內容嵌入到課程教學當中去，去設計課程的教學內容和實訓項目，使競賽與教學形成統(tǒng)一的整體，進而促進整體教學效果和人才培養(yǎng)質量的提高。同時參賽學生可通過參加競賽來代替相應專業(yè)課程的學習，通過申請，根據(jù)競賽的規(guī)格和成績獲得相應的課程成績。

當前很多學校在培養(yǎng)學生參加大賽時都是選拔了尖子生進行培訓，使得大賽受益的學生面比較窄，而我們教學模式的改進是將競賽的內容從理論、技能、素質幾個方面完全融入到課堂中去，實現(xiàn)邊教邊學邊賽，要求本專業(yè)所有學生都必須參加院級技能賽事，所有學生都從賽事中提高自己的技能水平，培養(yǎng)團隊合作精神以及現(xiàn)場應變能力等。

二、課賽融合模式的具體實施

（一）課賽融合模式的平臺搭建

課賽融合模式的實施必須搭建一個良好的平臺，因此我們將人才培養(yǎng)模式改進為“一中心五融合”即：

圖1 “一中心五融合”

除此之外發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)還將課程群體系分為三個層次：第一層次為基礎模塊，基本課程為電工、電機、安全用電；第二層為認知模塊，主要課程為電氣設備、電力系統(tǒng)基礎、繼電保護及二次回路；第三層為綜合實踐模塊，主要課程為電氣運行及實習、發(fā)電廠及變電站仿真綜合實訓。這三個層次從知識方面由淺入深，從技能方面由單個設備操作到系統(tǒng)操作，從職業(yè)素質方面從獨自完成到角色扮演團隊合作完成，逐層遞進，將競賽理論知識、技能要點、素質要求以此為平臺完全融入進去。

（二）競賽知識點與課程的對應分析

以我院“長江之星——變電站仿真運行大賽”和全國高等職業(yè)院?！皩W生變電運行技術技能競賽”為出發(fā)點分析賽事涉及的主要知識點，將大賽知識點與課程相對應，作為重要內容向學生傳授，并編進新的課程標準中。競賽知識點與課程對應如表1：

表1 競賽知識點與課程對應表

下面以我院“長江之星——變電站仿真運行大賽”競賽中的一個項目為例來介紹競賽項目中涉及的內容與課程之間的關系。

競賽項目為“黃將線黃27開關運行轉檢修”，要完成這個項目學生必須熟悉整個變電站的主接線以及涉及的開關操作電源所在的位置。

技術要點主要有：

1.操作票的填寫要嚴格按照變電站技術規(guī)程和規(guī)范進行。例如開關由運行轉為檢修按照倒閘操作的原則是先斷開開關再斷開刀閘，其中刀閘的操作順序是先斷開負荷側再斷開母線側，這部分內容在電氣設備和電氣運行課程都介紹過。

2.實際操作過程中要先進入工具室進行安全用具的取用才能進入仿真現(xiàn)場操作，這部分在安全用電和電氣運行課程中也提到過，但這部分學生平時不按照規(guī)范來的話經(jīng)常會在競賽過程中忽略掉，導致丟分，所以在訓練過程中所有操作的技術規(guī)范性、精準性方面必須嚴格要求，養(yǎng)成良好的習慣。

3.一次設備操作完后二次回路中開關電源的操作也很重要，還有線路的保護中壓板以及自動重合閘壓板的停用都不可忘，這是二次回路中操作的重點，也是學生技能競賽的失分點。這部分涉及的內容主要在繼電保護與自動裝置、二次回路的課程中會學到。

（三）健全競賽機制

1.組建成一支專業(yè)指導教師隊伍

師資隊伍的建設是實施專業(yè)課程教學改革模式的關鍵因素，通過鼓勵教師下企業(yè)（發(fā)電廠、變電站）鍛煉，外出（電網(wǎng)直屬電力學校）進修學習，來提高教師的實踐能力；同時引進企業(yè)能手作為校外指導教師，構成雙導師制，組建成一支結構合理、素質優(yōu)良、技藝精湛的教師隊伍。通過以賽促教，提高教師的實踐能力和技能水平。

2.建立廣泛參與的逐級選拔機制

營造層層參與競賽的良好氛圍，通過靈活多樣的競賽如個人競賽、團隊競賽來參與學院的“長江之星”技能大賽，選拔出優(yōu)秀的學生團體來參加全國高等職業(yè)院?！皩W生變電運行技術技能競賽”。對競賽中取得練好成績的同學鼓勵其輔導其他學生。

在選拔過程中注重培養(yǎng)學生技術標準的學習、創(chuàng)新和隨機應變的能力的培養(yǎng)。

3.完善課程考核評價體制

以前課程考核以過程考核為主，結合學生平時學習和做實驗的情況和表現(xiàn)，平時成績占到60%，理論考試占40%。采用課賽融合的教學模式后，將結合課程教學中的技能競賽和過程考核的綜合成績共同作為該課程的最終考核成績，同時還引入了以賽代考的考核機制，對獲得職業(yè)技能競賽名次比較好的學生給予免考資格。

三、效果分析

課賽融合教學模式以全面提升學生專業(yè)核心能力及職業(yè)素養(yǎng)為目標，通過技能大賽可以讓學生全身心投入實戰(zhàn)狀態(tài)，通過團隊合作充分調動學生全部知識儲備，靈活應對各種情況。使用課賽融合的教學模式后一方面學生興趣增加，學習效率高，專業(yè)技能技術操作水平增強，另一方面通過參加全國高等職業(yè)院?！皩W生變電運行技術技能競賽”取得了良好的成績，被國家電網(wǎng)、電力部門所承認，行業(yè)認可度較高，學生就業(yè)前途好。除此之外，通過課賽融合的教學模式改革后我院學生在2016、2017年國家電網(wǎng)考試中也取得了良好的成績。

[1]李春麗.“課賽結合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[C].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心,決策與信息雜志社,北京大學經(jīng)濟管理學院.“決策論壇——區(qū)域發(fā)展與公共政策研究學術研討會”論文集（上）,2016:2.

[2]王天成,孫百鳴.高職院校關于課賽結合教學的探索[J].湖北函授大學學報,2015,28(24):89-90.

[3]王慧.高職會計專業(yè)“課賽融合”人才培養(yǎng)模式研究[J].財會通訊,2015(31):63-65.

[4]張晉.職業(yè)院校課賽證有效結合的人才培養(yǎng)模式[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2014(01):189-190.

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1672-1047（2017）06-0056-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.06.18

2017-11-18

中國高等教育學會職業(yè)技術教育分會課題“高職院?！n賽融合’教學模式研究”（GZYLX2016012）。

王衛(wèi)衛(wèi)，女，山東萊陽人，碩士，副教授。研究方向：電力系統(tǒng)方面的教學工作及高職教育研究。

何玲霞]