魯正+陳斯樂

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，建筑項(xiàng)目數(shù)量日益增多。建設(shè)工程在充實(shí)人們物質(zhì)生活的同時(shí)，由于施工安全事故頻頻發(fā)生，其高風(fēng)險(xiǎn)也帶來(lái)安全隱患。目前各高校土木工程專業(yè)普遍都開設(shè)了工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理課程，以增強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。文章主要將同濟(jì)大學(xué)工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理課程，與六所世界級(jí)土木工程專業(yè)強(qiáng)校——帝國(guó)理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、香港理工大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校、京都大學(xué)及清華大學(xué)，開設(shè)的工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理類課程，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)同濟(jì)大學(xué)的課程教學(xué)提出改革思路。

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；風(fēng)險(xiǎn)管理；土木工程；教學(xué)改革；高等教育；工程教育

中圖分類號(hào)：G642.2；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）06-0043-06

土木工程建設(shè)項(xiàng)目周期長(zhǎng)，在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中面臨著來(lái)自項(xiàng)目?jī)?nèi)外各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目的外部風(fēng)險(xiǎn)主要包括自然風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)等，項(xiàng)目的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自業(yè)主、設(shè)計(jì)人員和施工承包方等。中國(guó)正在飛速發(fā)展，每年的建筑項(xiàng)目數(shù)量日益增多。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，截至2012年，全國(guó)的建筑企業(yè)上升到58 347個(gè)，占整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的10%，成為絕對(duì)支柱型產(chǎn)業(yè)[1]。建設(shè)工程在充實(shí)人們物質(zhì)生活的同時(shí)，施工安全事故頻頻發(fā)生，其高風(fēng)險(xiǎn)也帶來(lái)安全隱患。在施工建設(shè)過(guò)程中，需要提前識(shí)別施工中會(huì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)，估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)施工項(xiàng)目的影響程度，做好風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，盡早提出風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，才能降低風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的不利影響，保證建設(shè)工程的順利進(jìn)行。所以，在土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，需要設(shè)置相應(yīng)的課程，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。

2006年，同濟(jì)大學(xué)何敏娟教授[2]對(duì)國(guó)內(nèi)外高校工程防災(zāi)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的本科教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)本科教學(xué)已開始關(guān)注防災(zāi)知識(shí)的傳授，但較多集中于結(jié)構(gòu)工程的抗震分析；而美國(guó)和英國(guó)的高校，更注重介紹防災(zāi)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面的綜合知識(shí)。從調(diào)研可看出，2006年，同濟(jì)大學(xué)在防災(zāi)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面只設(shè)置了“建筑結(jié)構(gòu)抗震”這門必修課程。而發(fā)展到2017年，同濟(jì)大學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)創(chuàng)新，防災(zāi)方向具備了完整的課程結(jié)構(gòu)體系，設(shè)置了“工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理”這一門風(fēng)險(xiǎn)管理類的必修課程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自2006年以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都沒有對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理與評(píng)估類課程作進(jìn)一步的調(diào)研，缺少相關(guān)的調(diào)研結(jié)果可供教學(xué)改革參考。為了完善同濟(jì)大學(xué)的課程設(shè)置，使之與國(guó)內(nèi)外土木工程類強(qiáng)校接軌，并提供相應(yīng)的調(diào)研成果以更好地進(jìn)行教學(xué)改革，本文將同濟(jì)大學(xué)設(shè)置的工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理課程，與六所世界級(jí)土木工程專業(yè)強(qiáng)?！蹏?guó)理工大學(xué)[3]（以下簡(jiǎn)稱IC）、加州大學(xué)伯克利分校[4]（以下簡(jiǎn)稱UCB）、香港理工大學(xué)[5]、伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校[6]（以下簡(jiǎn)稱UIUC）、京都大學(xué)[7]及清華大學(xué)[8]，開設(shè)的工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理類的課程，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)同濟(jì)大學(xué)的課程教學(xué)提出改革思路。

一、課程設(shè)置對(duì)比

每個(gè)大學(xué)工程風(fēng)險(xiǎn)管理類課程的設(shè)置都有所不同，七所學(xué)校的工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理類課程設(shè)置如表1所示。

每個(gè)學(xué)校設(shè)置的工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理類課程都有所不同，IC、UIUC和同濟(jì)大學(xué)三所學(xué)校專門設(shè)置了以風(fēng)險(xiǎn)管理為主要內(nèi)容的課程。IC開設(shè)了商業(yè)與項(xiàng)目管理課程，課程核心是土木工程中風(fēng)險(xiǎn)管理的概念和對(duì)不同類型固有風(fēng)險(xiǎn)的介紹。UIUC開設(shè)的工程風(fēng)險(xiǎn)與不確定性課程，主要介紹用隨機(jī)性概念和模型，解決風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及決策問(wèn)題。同濟(jì)大學(xué)開設(shè)的工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理課程，詳細(xì)介紹了風(fēng)險(xiǎn)管理的四個(gè)步驟——風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，并結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析。

另外，UCB、香港理工大學(xué)、京都大學(xué)和清華大學(xué)這四所學(xué)校，則將風(fēng)險(xiǎn)管理作為工程項(xiàng)目管理類課程的一個(gè)分支，沒有單獨(dú)設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)管理課程。UCB開設(shè)了工程項(xiàng)目管理課程，涉及經(jīng)濟(jì)決策、施工進(jìn)度、法律、項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理等方面的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。香港理工大學(xué)開設(shè)的施工管理課程，主要涉及項(xiàng)目施工過(guò)程中，運(yùn)用安全管理、關(guān)鍵路徑網(wǎng)絡(luò)等施工管理方法，保證項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)安全、進(jìn)度、質(zhì)量三大目標(biāo)。京都大學(xué)開設(shè)的規(guī)劃與管理的系統(tǒng)分析與練習(xí)課程涉及風(fēng)險(xiǎn)管理部分較少，主要介紹土木工程項(xiàng)目的規(guī)劃，引入了線性、非線性和動(dòng)態(tài)規(guī)劃。清華大學(xué)開設(shè)的工程項(xiàng)目管理課程主要針對(duì)工程管理，介紹了項(xiàng)目組織管理、成本管理、進(jìn)度管理、工程質(zhì)量及風(fēng)險(xiǎn)管理。

從表1中七所學(xué)校的課程設(shè)置可以得出以下結(jié)論：

一是IC、UIUC和京都大學(xué)在大二開課，UCB、香港理工大學(xué)和清華大學(xué)在大三開課，同濟(jì)大學(xué)在大四開課。由于工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理類課程需要一定的建筑工程理論基礎(chǔ)及概率論等方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，該課程一般都設(shè)置在大二及以上年級(jí)。

二是UCB、香港理工大學(xué)和UIUC的總課時(shí)最多，均為45小時(shí)。但由于前兩者只有部分課程涉及風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，而UIUC的整個(gè)課程主要針對(duì)工程風(fēng)險(xiǎn)，所以UIUC設(shè)置的風(fēng)險(xiǎn)管理課程的總課時(shí)數(shù)最多，可能與其涉及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法而增加了課程的復(fù)雜性有關(guān)。

三是IC、京都大學(xué)、清華大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)的課時(shí)數(shù)和學(xué)分相對(duì)較少，IC的面授課時(shí)為20小時(shí)，清華大學(xué)的課時(shí)為32小時(shí)，京都大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的課時(shí)為36小時(shí)，學(xué)分都是2學(xué)分，課程的重要性相比其他學(xué)校較低。

二、課程內(nèi)容對(duì)比

七所學(xué)校設(shè)置的課程詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。

介紹英國(guó)土木工程項(xiàng)目中風(fēng)險(xiǎn)的概念，以及在商業(yè)、技術(shù)、法律、政策、施工組織和環(huán)境等層面的固有風(fēng)險(xiǎn)，還介紹了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的方法，如項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理、合同管理、環(huán)境影響評(píng)估以及健康安全管理等如何運(yùn)用于不同的領(lǐng)域。課程框架如下：（1）風(fēng)險(xiǎn)管理的框架、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及管理；（2）土木工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)估（包括造價(jià)節(jié)約分析和投資回報(bào)），財(cái)務(wù)資源和風(fēng)險(xiǎn)共享的公司；（3）項(xiàng)目管理的原則以及造價(jià)、時(shí)間和質(zhì)量管理的工具。例如項(xiàng)目管理計(jì)劃和施工橫道圖，以及領(lǐng)導(dǎo)和人員管理的重要性；（4）通過(guò)CDM規(guī)則進(jìn)行健康、安全和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的管理，在施工的各個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)和環(huán)境影響的評(píng)估；（5）采購(gòu)流程、土木工程合同的形式和合同決議的方法加州大學(xué)伯克利分校工程項(xiàng)目管理Engineering ProjectManagement經(jīng)濟(jì)、決策和公司及項(xiàng)目管理遵循的法律等。企業(yè)所有權(quán)、負(fù)債和保險(xiǎn)、現(xiàn)金流分析和財(cái)務(wù)管理；項(xiàng)目生命周期、設(shè)計(jì)施工階段、合同、評(píng)估、施工進(jìn)度計(jì)劃、造價(jià)控制香港理工大學(xué)施工管理Construction Management合同；施工組織；合同管理； 規(guī)格和數(shù)量；現(xiàn)場(chǎng)安全管理；線性規(guī)劃； 排隊(duì)論和博弈論； 關(guān)鍵路徑網(wǎng)絡(luò)； 成本估算和控制伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校工程風(fēng)險(xiǎn)與不確定性Engineering Risk &Uncertainty土木工程設(shè)計(jì)和決策中不確定問(wèn)題的識(shí)別和建模。隨機(jī)性概念和仿真模型的建立，以及其與真實(shí)設(shè)計(jì)和決策問(wèn)題的相關(guān)性京都大學(xué)規(guī)劃與管理的系統(tǒng)分析與練習(xí)Systems Analysis and Exercises for Planning and Management（1）土木工程規(guī)劃基本概念，經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等在規(guī)劃中的應(yīng)用；（2）線性規(guī)劃，主要講授高斯消去法及單純形法；（3）非線性規(guī)劃（NLP），問(wèn)題的全局最優(yōu)性條件，拉格朗日函數(shù)；（4）動(dòng)態(tài)規(guī)劃與PERT，運(yùn)用動(dòng)態(tài)規(guī)劃解決復(fù)雜問(wèn)題，介紹動(dòng)態(tài)規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)分析方法PERT，運(yùn)應(yīng)用箭線圖解決實(shí)際問(wèn)題清華大學(xué)工程項(xiàng)目管理概論；項(xiàng)目策劃；工程項(xiàng)目組織管理；工程項(xiàng)目進(jìn)度管理；工程項(xiàng)目成本管理；工程項(xiàng)目質(zhì)量與安全；工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理同濟(jì)大學(xué)工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理（1）風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：運(yùn)用檢查表法、圖解法、專家調(diào)查法等方法識(shí)別各類風(fēng)險(xiǎn)因素，編制風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別報(bào)告；（2）風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)：繪制各個(gè)類型風(fēng)險(xiǎn)因素的效用曲線，確定各類事件的發(fā)生概率；（3）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)：采用主觀評(píng)分法和層次分析法，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)級(jí)；（4）風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：針對(duì)有極大或較大發(fā)生可能的風(fēng)險(xiǎn)因素，提出應(yīng)對(duì)措施；（5）風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)止險(xiǎn)工程風(fēng)險(xiǎn)管理課程是一門融合多個(gè)學(xué)科的課程，屬于交叉學(xué)科。該課程融合了土木工程和數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理、法律等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。不同學(xué)校在不同的方面也有所側(cè)重。endprint

同濟(jì)大學(xué)介紹了風(fēng)險(xiǎn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，分別是風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控。課程重點(diǎn)主要有：（1）在風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)層面介紹了風(fēng)險(xiǎn)因素的效用曲線；（2）在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)層面重點(diǎn)介紹了數(shù)學(xué)建模過(guò)程中所運(yùn)用的層次分析法；（3）在風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控方面重點(diǎn)介紹了運(yùn)用施工橫道圖、分項(xiàng)工程進(jìn)度率計(jì)劃圖對(duì)施工進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控。

IC的課程不僅要求學(xué)生識(shí)別項(xiàng)目工程的固有風(fēng)險(xiǎn)，還要求：（1）掌握土木工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理方法（造價(jià)成本與投資回報(bào)分析）；（2）通過(guò)清潔發(fā)展機(jī)制（簡(jiǎn)稱CDM）進(jìn)行健康、安全和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理，并進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)估；（3）精通建筑工程項(xiàng)目的采購(gòu)流程；（4）運(yùn)用建筑合同法解決工程法律糾紛。可以看出，課程覆蓋的知識(shí)面十分廣，對(duì)教師和學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和信息整合方面的要求非常高。

UCB、香港理工大學(xué)和清華大學(xué)的課程涉及的知識(shí)IC都有所覆蓋。UCB主要介紹金融分析中的現(xiàn)金流分析和財(cái)務(wù)管理，并結(jié)合了相關(guān)建筑工程的法律知識(shí)。香港理工大學(xué)主要對(duì)施工過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)方法進(jìn)行介紹。清華大學(xué)介紹了工程項(xiàng)目中全套的系統(tǒng)管理方法。

京都大學(xué)、UIUC的課程和其他學(xué)校都有所不同，UIUC的課程側(cè)重于運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行決策，以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。要求學(xué)生針對(duì)土木工程決策中的不確定性，建立仿真模型進(jìn)行分析，并作出最優(yōu)選擇。在學(xué)習(xí)該課程后，還可以選修課程風(fēng)險(xiǎn)分析與決策。該課程基于工程風(fēng)險(xiǎn)與不確定性課程中的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，主要運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)決策理論和風(fēng)險(xiǎn)分析，如貝葉斯準(zhǔn)則、決策樹準(zhǔn)則等，進(jìn)行土木工程設(shè)計(jì)。京都大學(xué)的課程要求學(xué)生具有微積分的基礎(chǔ)知識(shí)，課程內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)規(guī)劃方法的運(yùn)用，即運(yùn)用三種基本的規(guī)劃方法——線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃及動(dòng)態(tài)規(guī)劃進(jìn)行規(guī)劃和決策，重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)規(guī)劃決策中的PERT箭線圖方法。最后通過(guò)實(shí)踐，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工程中。

三、教學(xué)與考核方式對(duì)比

將上述高校在教學(xué)和考核方式方面進(jìn)行對(duì)比，如表3所示。

同濟(jì)大學(xué)的課程授課方式主要為當(dāng)面授課，最后的考核通過(guò)課堂作業(yè)、課后大作業(yè)和期末考試三部分的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)估。課堂作業(yè)為五分鐘隨堂測(cè)試，考察當(dāng)堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，難度較簡(jiǎn)單，總共約五次。課后大作業(yè)為分組或單獨(dú)撰寫一份工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，形式、內(nèi)容不限，要求學(xué)生結(jié)合某工程實(shí)例，以自己對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的了解為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的課外知識(shí)（如編程知識(shí)）進(jìn)行寫作。期末考試以等級(jí)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

UCB、香港理工大學(xué)、UIUC、京都大學(xué)、清華大學(xué)也都是全程當(dāng)面授課，并且考核形式大多是考試、論文或兩者相結(jié)合的形式。

IC的教學(xué)方法比較獨(dú)特，將當(dāng)面授課和workshop相結(jié)合，最后的課程大作業(yè)內(nèi)容也與分組討論的任務(wù)有關(guān)，是對(duì)分組討論成果的總結(jié)。最后只通過(guò)課程大作業(yè)進(jìn)行考核。

IC、UCB、UIUC和同濟(jì)大學(xué)都強(qiáng)調(diào)小組合作、討論分析案例，并完成任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在實(shí)際操作中的重要性。建筑工程項(xiàng)目體量很大，面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素來(lái)自方方面面，也需要不同領(lǐng)域的專家和工程師在建設(shè)過(guò)程中相互合作，來(lái)完成風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控與應(yīng)對(duì)。小組成員通過(guò)思維的相互碰撞，在討論過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，有助于更好地消化和吸收知識(shí)，形成互助學(xué)習(xí)的氛圍。

四、教學(xué)改革總結(jié)和建議

工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理類課程作為跨學(xué)科課程，適應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展綜合化、社會(huì)問(wèn)題復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，提高了高等教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新人才和高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才具有特別重要的意義[9]REF_Ref482371424＼r＼h。通過(guò)上述比較研究可以看出，中外高校土木工程防災(zāi)專業(yè)工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理類課程主要有兩大不同：

第一，IC、UCB、UIUC、京都大學(xué)和香港理工大學(xué)在工程項(xiàng)目管理和風(fēng)險(xiǎn)管理方面起步較早，在人才培養(yǎng)方面也更加成熟完善。從教學(xué)大綱來(lái)看，相比同濟(jì)大學(xué)和清華大學(xué)，IC、UCB、UIUC、京都大學(xué)和香港理工大學(xué)在知識(shí)體系上比較全面，課程內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了一定的深度和廣度。尤其是UIUC與京都大學(xué)，前者著重將風(fēng)險(xiǎn)控制與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合，后者將數(shù)學(xué)規(guī)劃方法引入工程規(guī)劃與管理，將風(fēng)險(xiǎn)定量，有利于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)與監(jiān)控，并且也有利于在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理中引入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而使管理工作更加高效[10]REF_Ref482371431＼r＼h。相比同濟(jì)大學(xué)，清華大學(xué)的課程內(nèi)容不局限于風(fēng)險(xiǎn)管理，而是面向項(xiàng)目管理的方方面面，講授的知識(shí)更加豐富全面。

第二，同濟(jì)大學(xué)的當(dāng)面授課方式，與IC當(dāng)面授課與小組專題討論相結(jié)合的授課形式相比較，相對(duì)單一。對(duì)大多數(shù)本科生來(lái)說(shuō)，外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，所思考問(wèn)題的角度和深度也不足[11]。采用當(dāng)面授課與小組討論相結(jié)合的方式，由工程經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，并分享實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生建立工程概念。

通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)同濟(jì)大學(xué)工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理課程仍存在提升的空間，對(duì)其教學(xué)改革提出如下建議。

1.調(diào)整課程安排

同濟(jì)大學(xué)工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理課程作為一門土木工程專業(yè)必修課，開設(shè)在大四難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)該課程的重視程度，因?yàn)榇笏膶W(xué)生受求職、考研等的干擾，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿高校的做法，將課程設(shè)置到大二或大三。

2.適當(dāng)增加課時(shí)

同濟(jì)大學(xué)的課程學(xué)分為2分，總共36小時(shí)的面授教學(xué)，相比其他學(xué)校較低。該課程作為多門學(xué)科相融的課程，是土木工程專業(yè)學(xué)生難得的在課堂上接觸跨學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以課程內(nèi)容可以適當(dāng)拓寬，教學(xué)方式可以更加多樣化，應(yīng)突破當(dāng)面授課教學(xué)方式的限制，適當(dāng)增加專題討論的課時(shí)，為課程講授更加多樣和豐富提供可能性。還可適當(dāng)增加學(xué)分，提升課程的重要程度。

3.豐富授課內(nèi)容

從IC、UIUC的授課內(nèi)容可以看出，工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理類課程涉及的知識(shí)面很廣。建議同濟(jì)大學(xué)增加該課程內(nèi)容：（1）金融類知識(shí)：結(jié)合現(xiàn)金流、資產(chǎn)、負(fù)債等財(cái)務(wù)知識(shí)，分析施工過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理和造價(jià)管理；（2）法律類知識(shí)：結(jié)合建筑工程法律法規(guī)，介紹法律風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別，以及法律糾紛的解決方案；（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)類知識(shí)：風(fēng)險(xiǎn)決策涉及不確定性分析，結(jié)合數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行建模，可以更好地對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)估，并作出最優(yōu)決策。endprint

4.授課方式多樣化

國(guó)外大學(xué)的授課方式有以小組討論的形式來(lái)代替教師的當(dāng)面授課。小組討論一般由小組成員分享和展示小組的討論結(jié)果來(lái)完成課程學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與度與積極性。

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