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小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及對策

2018-01-08 21:48付莉
新課程·上旬 2017年10期
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

付莉

摘 要:班主任是班級管理的關(guān)鍵,班主任的專業(yè)素質(zhì)直接影響到班級管理質(zhì)量,因此,有必要研究小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀,針對小學(xué)班主任班級管理中存在的問題進行詳細的分析,提出有效地促進小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的對策,明確班主任職責(zé),加強制度建設(shè),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì),促進班主任專業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;專業(yè)化;發(fā)展現(xiàn)狀;對策

教師專業(yè)化是一種現(xiàn)代化教育理念,需要具備崇高的職業(yè)道德,具備專業(yè)知識與能力,因此,班主任的專業(yè)化發(fā)展是一項重要的、長期的任務(wù),但是目前,部分學(xué)校忽視了小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展,發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,致使班級管理中存在較多問題,為解決此問題,需要促進小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè),本文以此展開研究,希望可以提供一定幫助。

一、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,主要存在以下幾方面問題:第一,班主任對自身身份認識不清,存在錯誤的觀念,部分班主任將班主任工作視為副業(yè),認為授課才更為重要,因此,班主任在開展工作中,只會處理一些明顯的問題,如學(xué)生打架、學(xué)生影響課堂紀律、學(xué)生出現(xiàn)嚴重的問題等,忽視了班級文化的建設(shè),不注重了解學(xué)生的心理健康與生活狀態(tài),將更多的精力投入到教育教學(xué)之中,班主任專業(yè)素養(yǎng)不高,班級管理能力較差。除此之外,班主任還缺少進修學(xué)習(xí)的觀念,未意識到促進班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性,未了解教師專業(yè)化成長的復(fù)雜性與艱巨性。第二,班主任工作缺乏吸引力,教師不熱愛班主任工作,也不想提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。目前,在小學(xué)教學(xué)階段,班主任工作不具備吸引力,隨著生活水平的提高,學(xué)生的自主性越來越強,學(xué)生家長的要求越來越多,對孩子較為溺愛,部分孩子甚至說不得,增加了班級管理的難度,出現(xiàn)了一些教師在擔(dān)任班主任工作問題上存在不愿做、不宜做、不會做等問題,班主任承擔(dān)著巨大的壓力,存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,不熱愛班主任工作,缺乏提升專業(yè)化水平、發(fā)展專業(yè)素質(zhì)的意識。

二、促進小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的對策

(一)明確職責(zé),爭取社會各界的支持

教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出了班主任的地位與作用,明確了班主任的職責(zé),同時,也強調(diào)了班主任的待遇、權(quán)利、職責(zé)、任務(wù)、考核與獎懲等,通過規(guī)定可以發(fā)現(xiàn),班主任在小學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用,保障班主任的合法權(quán)益,促進教育改革,促進小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展十分必要,具有重要的意義。另外,爭取社會各界的支持在促進小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展過程中也發(fā)揮了重要的作用。由于班主任不僅需要管理學(xué)生,還需要做好家長工作,因此,獲取家長的支持,獲得社會各界的支持十分重要。在小學(xué)教育階段,班主任發(fā)揮了重要的作用,家長也具有重要的作用,家長作為學(xué)生的第一任教師,其行為、態(tài)度、為人處世都會影響學(xué)生的行為,影響學(xué)生人格的形成,由此可見,班主任需要做好家長工作,既要及時了解學(xué)生在家的情況,也需要了解家長的思想動態(tài),給予留守兒童、家長觀念落后兒童更多的關(guān)心,使家長在教育學(xué)生的方法上與班主任達成共識,共同提高教育質(zhì)量。由此可見,明確職責(zé)、爭取社會各界支持十分必要,是促進班主任專業(yè)化成長,有效開展班主任管理工作的關(guān)鍵。

(二)加強制度建設(shè),保障班主任基本權(quán)利

加強制度建設(shè),可以保障班主任的基本權(quán)利,從而為班主任專業(yè)化成長創(chuàng)造有利的條件,促進班主任不斷進步、不斷改變,因此,加強制度建設(shè),保障班主任基本權(quán)利是促進小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的主要對策。加強制度建設(shè),保障班主任基本權(quán)利需要注意以下幾點:第一,具體問題具體分析,以班主任工作規(guī)定為基礎(chǔ),根據(jù)本地的實際情況,制定具體的配套措施,制定有效的實施辦法,達到保障班主任基本權(quán)利、加強制度建設(shè)的目的。第二,學(xué)校需要加大重視程度,將班主任專業(yè)素養(yǎng)提升工作真正落實,切實保障班主任的切身利益,促進班主任專業(yè)化成長。

(三)加強培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師觀念

加大培訓(xùn)力度,轉(zhuǎn)變班主任的錯誤觀念是促進班主任專業(yè)化成長的關(guān)鍵,需要從以下幾個方面著手,首先,轉(zhuǎn)變教師觀念,革新教師觀念,為教師講解班主任工作的重要性,班主任專業(yè)成長的重要性,使班主任樹立終身學(xué)習(xí)理念,不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷成長、不斷進步。其次,加大培訓(xùn)力度,學(xué)??梢越M織班主任外出學(xué)習(xí),到其他名校學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗,參觀班主任管理流程,取長補短,在參觀中反思,在反思中進步,不斷積累經(jīng)驗,提升自身的專業(yè)素質(zhì)與能力,實現(xiàn)專業(yè)化成長。

總而言之,班主任專業(yè)化是一項系統(tǒng)的工程、長期的工作,需要加大重視程度,建設(shè)班主任專業(yè)化隊伍,做好班主任科學(xué)管理工作,提升班主任的專業(yè)素質(zhì),實現(xiàn)班主任的專業(yè)化。由此可見,研究小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與對策具有重要的價值。

參考文獻:

[1]羅婷.淺析有效機制促進班主任工作[J].赤子(上中旬),2014(10).

[2]丁永紅.新時期班主任的自身素質(zhì)[J].學(xué)周刊,2013(16).

[3]劉野平.不斷提高自身素質(zhì) 做好班主任工作[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(25).endprint

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