陳志超+梁麗珍+鄭恒+鄒錦慧+植瑞東+保澤慶+張霞+伍華穎

近年來，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)了大批中高級(jí)技能型人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。但是，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，還存在著諸多問題需要解決。2014年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出要推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，建立健全課程銜接體系，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。廣東省為此開展了高職院校對(duì)口中職學(xué)校自主招生三二分段轉(zhuǎn)段選拔考核試點(diǎn)工作。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的先修課程，其作用是為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)技能和畢業(yè)后適應(yīng)專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程在“三二分段”中高職銜接過程中存在的問題進(jìn)行探討并提出解決問題的對(duì)策。同時(shí)通過調(diào)查，分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程在“三二分段”中高職銜接過程中的現(xiàn)狀和存在問題，提出基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路。

一、對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與崗位需求的調(diào)查

（一） 研究方法：采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法進(jìn)行研究。

1.中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查對(duì)象為開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的5所高職院校和11所中職院校。調(diào)查內(nèi)容為中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況、教材使用情況和教學(xué)內(nèi)容改革情況。

2.中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的調(diào)查

調(diào)查對(duì)象為2013級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)200名實(shí)習(xí)結(jié)束后返校的學(xué)生，其中中職學(xué)生100名，高職學(xué)生100名。調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的合理性、專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的幫助、在校期間所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能是否能滿足實(shí)習(xí)崗位的需要、專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)實(shí)習(xí)期間工作崗位的重要性以及對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的意見建議。

3.中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程與崗位需求的調(diào)查

調(diào)查對(duì)象為廣東省各地區(qū)的一級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院、三級(jí)醫(yī)院、私立醫(yī)院、血站、疾病預(yù)防控制中心共86個(gè)。調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與崗位需求是否合理、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求是否一致。

4.文獻(xiàn)查閱

通過中國(guó)知網(wǎng)查閱中高職銜接相關(guān)文獻(xiàn)55篇，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程與教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)35篇，分析歸納醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程在“三二分段”中高職銜接過程中的現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程一般為7～9門，《解剖學(xué)》和《生理學(xué)》整合為《解剖生理學(xué)基礎(chǔ)》，大多沒有開設(shè)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》。高職高專院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程一般為7～9門，大多開設(shè)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，把《無機(jī)化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》進(jìn)行了整合。中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)比見表1。

中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程大多使用人民衛(wèi)生出版社和高等教育出版社的教材，個(gè)別學(xué)校也有使用其他出版社的教材。

高職高專院校比較重視教學(xué)內(nèi)容的改革，部分學(xué)校開展了教改課題研究，使專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)的專業(yè)課程更好地銜接。而中職學(xué)校在教學(xué)改革和研究方面則有所欠缺。

2.學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置基本合理；專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程有幫助；在校期間所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能能基本能夠滿足實(shí)習(xí)崗位的需要，但中職學(xué)生的認(rèn)同度偏低；專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)實(shí)習(xí)期間工作崗位有重要作用，但中職學(xué)生的認(rèn)同度偏低。（見表2、表3）

3.調(diào)查顯示專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與崗位需求基本合理；教學(xué)內(nèi)容與崗位需求基本一致。（見表4）

4.通過文獻(xiàn)查閱顯示，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)沒有統(tǒng)一的“三二分段”中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。廣東省中高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容都不統(tǒng)一，也沒有統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、存在的問題

1.沒有統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?；旧鲜亲孕兄贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，加上中高職學(xué)校之間交流溝通少而不全面，造成“三二分段”中高職銜接時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不連貫，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率較高，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教師缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)課教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏臨床一線從事經(jīng)歷，有的長(zhǎng)期脫離臨床，只有少數(shù)教師從臨床一線調(diào)入，實(shí)踐能力相對(duì)不足，對(duì)學(xué)科的新技術(shù)了解甚少，無法正確指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需求。

3.教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體性。后續(xù)專業(yè)課程的針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)際工作崗位的需求尚有偏差。這也是造成中高職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的原因之一。

4.學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的基本功不扎實(shí)。尤其是中高職銜接升學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性下降。

三、 對(duì)策

1.制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。中高職院校要加強(qiáng)溝通和交流，由高職高專院校牽頭，構(gòu)建中高職院校聯(lián)盟，針對(duì)中高職學(xué)生層次的不同，充分考慮“三二分段”的銜接、延伸和提升等特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一課程設(shè)置、統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一實(shí)踐操作和統(tǒng)一考核方法，使“三二分段”中高職銜接時(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠有機(jī)對(duì)接。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建要以工作崗位需求為導(dǎo)向，要以服務(wù)專業(yè)課程為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

2.加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。制定“雙師型”教師培養(yǎng)方案和相關(guān)規(guī)章制度，定期選派專業(yè)基礎(chǔ)課程教師到臨床一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，使教師了解學(xué)科新發(fā)展，掌握學(xué)科新技術(shù)和工作崗位新需求，以便充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，要引進(jìn)臨床一線技術(shù)人才，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，與專業(yè)基礎(chǔ)課程教師共同研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，分析存在問題、提出改進(jìn)措施等，從而打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要。endprint

3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標(biāo)。因此，要針對(duì)中高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位的不同，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出中高職的差異性。高職高專教育是中職教育的拓展和提升，是職業(yè)教育的高級(jí)階段，因此，要考慮“三二分段”中高職銜接的特點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性與層次結(jié)構(gòu)，減少重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)師（士）資格考試大綱接軌，要與臨床檢驗(yàn)工作接軌，提高學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)工作崗位的適應(yīng)性。

4.改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法。中高職銜接最重要的是技能的銜接。要根據(jù)崗位工作的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作操作技能，使基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程和崗位需求接軌，而且要體現(xiàn)操作技能方面中高職銜接的延伸和提升。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、PBL授課、案例討論、社會(huì)調(diào)查、微課授課等多種方法和手段，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的考核評(píng)價(jià)要注重理論與技能相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？己嗽u(píng)價(jià)包括課堂考勤、課堂提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段性考核、期末考核外，可針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)舉行知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、醫(yī)院見習(xí)、學(xué)生自行查閱搜集大量資料制作PPT等形式進(jìn)行。改變考核評(píng)價(jià)方式單一的狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、總結(jié)

本文分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程在“三二分段”中高職銜接過程中的現(xiàn)狀和存在問題，提出基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路。通過制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)；加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程更加適應(yīng)“三二分段”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

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