潘斌+肖偉平+張繼濤

一、引言

通過(guò)實(shí)施國(guó)家示范高職院校、國(guó)家骨干高職院校建設(shè)戰(zhàn)略，我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)體制與機(jī)制得到了不斷完善與創(chuàng)新。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯專業(yè)在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，以“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政行校企協(xié)作聯(lián)盟平臺(tái)”為依托，開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)試點(diǎn)，積極探索“多學(xué)段、多循環(huán)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，對(duì)深化校企合作體制機(jī)制改革，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為電梯行業(yè)企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才的作用巨大。

本文主要介紹中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯專業(yè)多年來(lái)如何通過(guò)不斷深化“政行校企”合作體制機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、研究院所、電梯企業(yè)等在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)中的作用，如何通過(guò)電梯專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)試點(diǎn)，來(lái)積極推進(jìn)“多學(xué)段、多循環(huán)、多層次”雙主體人才培養(yǎng)模式改革與完善。

二、完善平臺(tái)建設(shè)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯專業(yè)通過(guò)與“兩府”“兩院”“兩會(huì)”“兩企”的合作，構(gòu)建了“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政行校企協(xié)作聯(lián)盟平臺(tái)”，政行校企協(xié)作成立了理事會(huì)形式的“中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院南區(qū)電梯學(xué)院”。2016 年，學(xué)院進(jìn)一步與中國(guó)建筑科學(xué)院研究分院、中山市南區(qū)辦事處、廣東省不止投資實(shí)業(yè)有限公司合作成立產(chǎn)學(xué)研混合所有制股份企業(yè)——中山南區(qū)電梯工程研究院有限公司。實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新，奠定了人才培養(yǎng)模式改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，深化了“鎮(zhèn)校企”合作辦學(xué)模式，構(gòu)建多元投資體制、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下院長(zhǎng)負(fù)責(zé)的決策管理機(jī)制，形成專業(yè)鎮(zhèn)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等多方力量參與辦學(xué)的“多元辦學(xué)”體制機(jī)制，進(jìn)一步完善“總部+基地”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展格局。

與中山市政府、南區(qū)辦事處的合作，推動(dòng)“兩府”出臺(tái)促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的相關(guān)政策，在校企合作中充分發(fā)揮“紅娘”角色，恰當(dāng)、有效地介入高等職業(yè)教育活動(dòng)。與中國(guó)建筑科學(xué)院機(jī)械化研究分院、中山北京理工大學(xué)研究院的合作，充分發(fā)揮“兩院”的人力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍，積極開展學(xué)術(shù)交流，圍繞電梯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和電梯技術(shù)進(jìn)步，大力開展新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，聯(lián)合申報(bào)科技計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)、研究工作。通過(guò)與中國(guó)電梯協(xié)會(huì)、中山市電梯行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，充分發(fā)揮“兩會(huì)”在地方政府、電梯企業(yè)中的影響力和權(quán)威作用，推動(dòng)校企合作順利進(jìn)行，促進(jìn)電梯專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。通過(guò)與電梯生產(chǎn)制造和電梯安裝維保兩類企業(yè)的緊密合作，充分發(fā)揮“兩企”的人力、技術(shù)、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革共同研究、人才培養(yǎng)方案共同制定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)、師資隊(duì)伍共同培養(yǎng)、課程資源共同開發(fā)、技術(shù)服務(wù)共同參與、畢業(yè)生就業(yè)共同引導(dǎo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量共同評(píng)價(jià)。

三、探索試點(diǎn)建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯專業(yè)在頂層設(shè)計(jì)上，創(chuàng)新“政校企行”合作育人機(jī)制，延伸“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”建設(shè)模式，實(shí)施“鎮(zhèn)校企”人才共育、專業(yè)共建、師資共培、實(shí)習(xí)就業(yè)校企共推、共同創(chuàng)新、資源共享的“六共”育人機(jī)制，形成了校本部、專業(yè)鎮(zhèn)政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)之間協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的辦學(xué)格局。在示范性創(chuàng)建過(guò)程中，始終堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方向，積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，根據(jù)中山鎮(zhèn)區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，實(shí)行“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)” ，專業(yè)的設(shè)置緊貼地方經(jīng)濟(jì)，開展了各種形式的校企合作，嘗試了多種形式的人才培養(yǎng)模式，為開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2016年，我校電梯工程技術(shù)專業(yè)被確定為“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)專業(yè)。電梯專業(yè)通過(guò)自主招生的形式，分別與珠海信永機(jī)電設(shè)備有限公司、廣東菱電電梯有限公司等電梯企業(yè)簽訂共同實(shí)施人才培養(yǎng)協(xié)議書，共同出資，共投設(shè)備，共建“校中廠”“廠中?！?，以學(xué)校教師和企業(yè)師傅組建師資隊(duì)伍，按照現(xiàn)代學(xué)徒制理念共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、開發(fā)專業(yè)核心課程、完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等，從而建立了以現(xiàn)代學(xué)徒理念為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)體系。一方面滿足了學(xué)生工學(xué)結(jié)合的需要，另一方面又解決了電梯企業(yè)招工難、用工難的問(wèn)題。

電梯學(xué)院在以現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)試點(diǎn)過(guò)程實(shí)踐當(dāng)中逐步完善體系建設(shè)，政、校、企、行多方合作探索電梯課程體系創(chuàng)建并完成教學(xué)實(shí)施全過(guò)程。通過(guò)五對(duì)接（實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接），培養(yǎng)服務(wù)于電梯生產(chǎn)制造、安裝維保、使用管理、監(jiān)督檢測(cè)等工作一線的高素質(zhì)技能性（型）人才。

1.專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接

2010年，中山市南區(qū)電梯產(chǎn)業(yè)基地被國(guó)家科技部確立為廣東省唯一一家國(guó)家火炬計(jì)劃電梯特色產(chǎn)業(yè)基地，該基地集聚了蒂森電梯、菱電電梯、中山廣日等30多家電梯生產(chǎn)與安裝維保企業(yè)，形成了以蒂森電梯和菱電電梯為龍頭的電梯產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋了電梯生產(chǎn)制造、銷售服務(wù)、安裝維保、人員培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，形成了中山電梯產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的強(qiáng)力需求。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的目的就是深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，立足國(guó)家火炬計(jì)劃中山電梯特色產(chǎn)業(yè)基地，為電梯行業(yè)企業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

2.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

分析電梯從業(yè)人員工作崗位及工作內(nèi)容，按照從事電梯行業(yè)的安裝維修保養(yǎng)、使用管理、檢測(cè)崗位人員的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置基本素質(zhì)課程和專業(yè)能力課程，制訂課程教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，從崗位能力分析入手，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容，進(jìn)行課程開發(fā)。

3.教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。引進(jìn)2家以上企業(yè)在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，在10家以上企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與5家以上企業(yè)建立核心合作伙伴關(guān)系。至2015年，電梯專業(yè)課教師取得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書的比例達(dá)到85%以上，“雙師型”比例達(dá)到90%，在企業(yè)聘請(qǐng)20多名高技能兼職教師，建設(shè)一支企業(yè)教師（師傅）隊(duì)伍，開展學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)。

4.畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接

改革考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步完善“雙證書”制度，電梯專業(yè)學(xué)生除了畢業(yè)證還要求獲得從業(yè)資格證，畢業(yè)前應(yīng)獲取特種作業(yè)人員職業(yè)資格證書，把職業(yè)資格證書直接與相關(guān)專業(yè)課程相對(duì)接，將資格證書應(yīng)知應(yīng)會(huì)等考核形式與課程考核有機(jī)融合，保證合格畢業(yè)生“雙證書”率達(dá)100%。

5.職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接

推進(jìn)電梯專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，校企共同推進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、數(shù)字化資源與信息化平臺(tái)等資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化與職業(yè)院校文化互通互融，建立終生教育的職業(yè)教育理念，逐步建立和完善電梯專業(yè)教育教學(xué)多元化體系。

四、實(shí)施完善“多學(xué)段、多循環(huán)、多層次”雙主體人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位及其工作任務(wù)、內(nèi)容，按照現(xiàn)代學(xué)徒制理念，校企合作共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)核心課程等，在此基礎(chǔ)上學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和企業(yè)師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中，核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為校企共同培養(yǎng)學(xué)徒提供理論依據(jù)、制度支撐。

通過(guò)“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政、行、校、企協(xié)作聯(lián)盟平臺(tái)”建設(shè)，通過(guò)一體化教室、“校中廠”“廠中?！苯ㄔO(shè)，使之成為“多學(xué)段、多循環(huán)、多層次”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的基石。

1.建立學(xué)習(xí)過(guò)程“多學(xué)段”機(jī)制

實(shí)施“秋期+春期+小學(xué)期”學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多學(xué)段。在大一學(xué)年春季學(xué)期劃出2周時(shí)間，作為一個(gè)A小學(xué)期，組織學(xué)生到電梯整梯、零部件生產(chǎn)制造企業(yè)，進(jìn)行職場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)；在大二學(xué)年春季學(xué)期劃出4周時(shí)間，作為一個(gè)B小學(xué)期，組織學(xué)生到電梯安裝、維保企業(yè)，進(jìn)行專項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；將大三學(xué)年春季學(xué)期的大部分時(shí)間，作為一個(gè)C學(xué)期，組織學(xué)生到電梯零部件生產(chǎn)、制造企業(yè)，電梯安裝、維保企業(yè)，進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習(xí)，從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“多學(xué)段”機(jī)制。

2.建立工學(xué)結(jié)合“多循環(huán)”機(jī)制

由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅主導(dǎo)，沿著“一體化教室→校中廠→廠中?！惑w化教室”路徑不斷交替，即三個(gè)學(xué)年中每一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)理實(shí)一體化教室按照“教、學(xué)、做一體化”的理念實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，然后再在“校中廠”按照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向”的方法進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，最后到“廠中校”有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行不同形式、不同層次的崗位實(shí)習(xí)，下一學(xué)年回到學(xué)校再按照上述方式和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此不斷循環(huán)，從而建立起工學(xué)結(jié)合的“多循環(huán)”機(jī)制。

3.建立能力素質(zhì)“多層次”遞進(jìn)機(jī)制

以“廠中校”為依托，以電梯企業(yè)師傅為主力，以學(xué)校導(dǎo)師為補(bǔ)充，按照“職場(chǎng)認(rèn)知→專項(xiàng)實(shí)習(xí)→頂崗實(shí)習(xí)”的循序漸進(jìn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)逐步遞進(jìn)的多層次。

五、結(jié)束語(yǔ)

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯專業(yè)通過(guò)辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新，逐步建立了完善的“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政、行、校、企協(xié)作聯(lián)盟平臺(tái)”，進(jìn)而探索“多學(xué)段、多循環(huán)、多層次”雙主體培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校與產(chǎn)業(yè)”“專業(yè)與企業(yè)”“教學(xué)與生產(chǎn)”“教室與車間”“課堂與崗位”“教師與師傅”的零距離對(duì)接。本文通過(guò)對(duì)這一辦學(xué)實(shí)踐、探索的總結(jié)，一是堅(jiān)持服務(wù)性，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，解決專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接難的問(wèn)題。二是突出開放性，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為實(shí)踐平臺(tái)，建立校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制。大力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和契合度，促進(jìn)了學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展，探索了一條具有中國(guó)特色、高職特點(diǎn)、區(qū)域特征的校企合作和具有地方性、行業(yè)性、應(yīng)用性特點(diǎn)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路，形成了具有全國(guó)影響的高職教育發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

[2]肖偉平，潘斌，張繼濤.政校企行協(xié)同育人創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究[J].職業(yè)，2016（01）.

[3]潘斌，張繼濤.現(xiàn)代學(xué)徒制理念引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)模式改革研究[J].廣東教育，2014（09）.

[4]林宙，肖文強(qiáng).高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及趨勢(shì)探討[J].中國(guó)電力教育，2011（25）.

[5]劉建湘.高職院校校企合作機(jī)制建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（02）.

[6]桂文龍.高職院?！罢行Ｆ蟆焙献鬓k學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2014（02）.

[7]陳偉芝.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式保障體制機(jī)制研究[J].職教論壇，2016（02）.

[8]李國(guó)志.高職院校“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式及其實(shí)踐路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（02）.

責(zé)任編輯 何麗華