林少儀

[摘 要]

當今社會是高度信息化的社會，信息技術極大地改變了人們的生活。將信息技術與學科教學相結合能夠激發(fā)學生主動參與教學活動，強化學習效果。如何利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新思想品德教學，提高課堂教學實效，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為當前新課程改革的熱點與難點問題。

[關鍵詞]

信息技術；學習興趣；思想品德課堂；自主學習

初中階段是一個人成長的關鍵時期，這個階段不僅是他們長知識、長身體的黃金時期，更是思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導。作為一個初中思想品德教師，擔負著幫助和指導初中生形成正確思想品德和價值觀念的重要任務，應及時了解學生的學習和心理情況，育人為先，做學生思想上的指引者、學習上的輔助者、生活上的同行者。同時，隨著新課標的提出，教育教學更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，強調人與自然的和諧關系，強調科學的自然統(tǒng)一性，強調以正確的價值觀念對待科學技術的進步和發(fā)展?？v觀當今社會，高度的信息化正在悄然改變整個社會的生產(chǎn)方式、生活方式和學習方式，這就要求思想品德教學要改變傳統(tǒng)的偏重灌輸?shù)男问?，更新教育觀念，借助信息技術平臺，創(chuàng)新思想品德課堂教學，解放學生的思維，促進學生主動學習，從而真正達到思想品德內化的目的，切實提高課堂教學效率，適應現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。

一、運用信息技術，結合視聽說功能，激發(fā)學生的學習興趣，強化學習效果

教育心理學認為，興趣是力求認識探索某種事物的心理傾向，而這種心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，是開發(fā)學生智力的原動力。若離開這種原動力，將直接影響教學的效率和學生的學習質量。根據(jù)初中階段學生的心理發(fā)展和思維特點，興趣更顯得尤為重要。隨著時代的發(fā)展，人類社會已進入以數(shù)字化、網(wǎng)絡化為基礎的信息化社會，若在思想品德課堂上仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，不僅大量的概念和原理難以被學生所接受，情感態(tài)度價值觀目標難以實現(xiàn)，更難以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。學生學習道德知識，形成道德觀念是一個極其復雜的過程，它包括了諸如觀察、聯(lián)想、想象、體會、理解、推理等，是一個從感性認識上升為理性認識的過程。而信息技術能夠集聲、光、色、圖于一體，讓形象的圖片、生動的動畫、詳實的文字、內涵豐富的影音資料等走進課堂，化靜為動，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，在學生面前展現(xiàn)了一個五彩繽紛、奔騰縱橫的信息世界。在學習過程中，調動學生充分運用眼、耳、手等多個感官參與學習，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容單調、枯燥的感覺，很好地激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供了生動形象的表象基礎。這樣的方式可以將思想品德課堂教學引入一個全新的境界，突破傳統(tǒng)教學的局限，有利于學生道德觀念的形成。

例如，在學習人教版七年級上冊思想品德《讓生命之花綻放》一課時，課的伊始筆者就播放了一段從網(wǎng)絡上剪切下來的繁花盛放、萬物崢嶸的視頻。在錄像和音樂的配合下，欣欣向榮的生命很好地展示了出來，一下子吸引了學生，孩子們的眼睛明顯亮了起來。筆者順勢導入新課：“剛才的圖片向我們展示了一個個生機勃勃、充滿活力的生命，世界正是因為這些不同的生命而變得更加精彩。今天就讓我們一起走進生命，去感悟生命綻放的美麗。”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然地進入本課的學習。

同時，根據(jù)實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）的記憶持久性實驗證明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明信息技術視聽說功能的應用，不僅有利于思想品德知識的學習，而且有利于知識獲取后的保持，比只聽老師講課效果顯著。

二、運用信息技術，挖掘教育資源，使課堂具有時效性和生活性

緊跟時代步伐，貼合生活實際，是思想品德課教學的精華所在。脫離時代、脫離生活實際的思想品德課就像一潭死水，缺乏新鮮活力，學生對思想品德課也會失去興趣。因此，教師要準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。但是，教材作為一種固化的教學資料，雖然內容知識面廣、綜合性強，但是有許多理論概念顯得抽象難懂，更新較慢，信息技術正好可以彌補這些不足，它是了解廣闊世界的好途徑。通過信息技術補充、印證理論知識，使思想品德課有血有肉、生動活潑。運用信息技術，教師可以最大限度地利用網(wǎng)絡巨大的信息資源，從中選用有代表性的反映當今社會和生活實際的新聞報道、圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷、事例等，與思想品德教學內容有機結合起來，保證學習者涉足知識的時效性，使課本中抽象的理論知識與社會生活實際相結合，既達到激發(fā)學生學習興趣和積極性的目的，也能開闊學生視野、完善知識，使學生思維變得活躍，讓課堂教學充滿生機與活力。這就要求思想品德教師在認真研讀《思想品德課程標準》和教材的基礎上，關注學科知識的更新和相關時政，吸收鮮活的素材并適度挖掘，適時地把它們整合到自己的學科教學中去，在學科內、學科間進行分析，增強教學有效性。

同時，要重視體驗式教學，充分利用和挖掘課堂生成性資源。這要求思想品德教師要注意收集學生學習生活中的照片、影像、錄音資料。當這些學生喜聞樂見的多媒體資料在課堂上重現(xiàn)的時候，將引起學生強烈的興趣，有利于激發(fā)學生活動的主動性和積極性，將使學生的活動更具有個性化、互動化，同時更有助于學生對課堂內容的理解和學習。恰到好處地運用信息，拉近課堂和生活的距離，使學生的認知和情感有據(jù)可依，我們的思想品德課堂才能真正成為學生喜聞樂見的課堂。

例如，在學習七年級上冊《創(chuàng)建新集體》一課時，筆者認為課本中有關這方面的內容理論性偏強，學生學起來枯燥無味、體會不深，于是結合學校團委舉辦的拔河比賽，收集學生的比賽資料，在課堂上播放拔河比賽的照片、錄像，讓學生思考一個問題：“在拔河比賽中，個人對于集體乃至比賽結果有可能產(chǎn)生怎樣的影響？”在經(jīng)歷過勝利時的喜悅榮耀、失敗時的失落傷心以后，學生對于團結、合作、奉獻等構建優(yōu)秀集體的條件認知會更加深刻，從而在心靈深處體會理解個人與集體是相互依存的，個人的發(fā)展離不開集體，集體的成功也需要每個人的奉獻和協(xié)作。這樣，以學生親身體驗的拔河比賽為契機，圍繞“如何創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班級”展開，或討論，或總結。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學生理解了，更深深植入學生的心田。從發(fā)生在身邊的典型事例講起，這樣一來教材的說服力明顯增強，學生也能感受到心靈的震撼，完成由“知”到“行”的過渡，實現(xiàn)品德的內化。

三、運用信息技術，讓學生課上課下自主學習，強化學習主體意識

新課程理念認為，學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的，只有在大量感性認識的基礎上，通過學生的主動探索求得理性認識，才能真正達到新課標要求。自主性學習既是一種教學理念，又是一種學習方式，其實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力、自主習慣，使其成為一個學會學習的人，一個具有主體性人格的人。信息技術的普及，不僅讓思想品德課變得形象直觀、生動有趣，更為強化學生主體意識，提高自主學習的能力創(chuàng)設了平臺。在思想品德課上，教師可以運用多媒體現(xiàn)代化教學手段，組織學生開展小組討論、模擬表演、知識競賽等形式多樣的活動，充分調動學生的主動性和能動性，師生在多元對話中不斷建構知識。在課前課后，教師可以設計若干個問題，讓學生以個人或小組的模式采取自主、合作、探究的學習方式，通過多媒體輔助教學或者網(wǎng)上搜集資料對問題進行廣泛討論和深入探究，引導學生自主學習，使教育效果達到最優(yōu)化。

例如，在教授《身邊的誘惑》一課中“網(wǎng)絡的誘惑”時，為了引導學生深刻地理解網(wǎng)絡的雙面性，課前布置學生從網(wǎng)上搜索“網(wǎng)絡的利與弊”，在課堂上引導學生分成“上網(wǎng)利大于弊”和“上網(wǎng)弊大于利”正反兩方觀點展開辯論。許多學生結合身邊的事例和互聯(lián)網(wǎng)的相關知識，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，受益匪淺。這樣以小組討論、知識競賽、模擬表演等形式的課堂教學，學生為主體，老師做主導，不僅能完成知識目標，還培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習習慣，增強了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，同時在教學中更好地滲透了思想品德教育。

四、運用信息技術，促進思想品德信息的有效反饋，加強師生溝通交流

運用多媒體技術，不僅課堂內容更加豐富，信息密度更大，課堂效率明顯提高，而且能通過人機對話，既使學生的學習情況及時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業(yè)負擔。比如教師可以利用Powerpoint、Authorwear、Flash等制作帶有動畫效果的習題，并插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚——“你真行”“你真棒”；當學生答錯時就給予鼓勵——“繼續(xù)努力吧”。通過人機對話，讓學生快樂地獲取知識，從而激發(fā)學生“樂學樂做”的情感，課堂也就有了生命的活力。同時，信息技術中的網(wǎng)絡具備了教師、學生、家長之間多向溝通的優(yōu)勢條件。教師可以利用QQ、MSN等網(wǎng)絡軟件的聊天功能，與學生、家長及時溝通，了解學生對知識在實際中的運用情況，還可以對學生進行心理健康教育。一對一的交流模式有效地保護了學生的隱私，也使學生敢于說出自己的心里話。筆者加入了學生的班級q群，建立了與家長交流的q群，還建立了思想品德微博，用來發(fā)布一些時政和教育短語。很多學生會利用這些信息交流工具，向筆者吐露心聲、傾訴煩惱、需求幫助。課內外綜合作用，才能對學生思想品德和價值觀念的形成進行有效幫助和指導，引導學生學做負責任的公民，過有意義的生活，感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念。

總而言之，信息技術與思想品德教學的整合，絕不是“傳統(tǒng)教育模式”和“互聯(lián)網(wǎng)絡”的簡單關聯(lián)，而應該在遵循教育和學習規(guī)律的基礎上，立足于互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，強化學習效果，挖掘社會、生活中的教育資源，讓學生學會自主學習，并且利用信息技術，加強師生溝通交流。在教育中尊重學生的獨立性、主動性、合作性，相信學生本身擁有的巨大的學習潛能，從而改變傳統(tǒng)的“教師—教材—學生”式的單一的信息互動，創(chuàng)新思想品德課堂教學，改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，讓一切道德說教變成了耳聞其聲、目染其形、身臨其境的快樂學習，把思想品德課真正轉變成塑造人、培養(yǎng)人的課程。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：劉北蘆）