吳簫簫

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)遍及社會的各個領(lǐng)域，人們關(guān)注現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來方便與快捷的同時，也開始提升自身信息素養(yǎng)能力，并有意識地運(yùn)用到教育教學(xué)中。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中職教育教學(xué)中，是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。而現(xiàn)代信息技術(shù)給中職教育教學(xué)帶來新一輪的改革，給中職教育注入一股新鮮活力。

一、問題的提出：中職語文教學(xué)的困惑

自從普通高中擴(kuò)大招生規(guī)模后，中職學(xué)校嚴(yán)重缺失生源。中職學(xué)校招生情況非常嚴(yán)峻，只能不斷地降低生源質(zhì)量，保證完成招生任務(wù)。與此同時，中職教育教學(xué)面臨著“教學(xué)雙失”的尷尬局面，中職語文教學(xué)與其他的文化基礎(chǔ)課一樣，也陷入了一種“教師職業(yè)倦怠，學(xué)生學(xué)習(xí)厭惡”的窘迫處境。具體表現(xiàn)在以下三個方面的困惑。

（一）重技能專業(yè)課程輕文化基礎(chǔ)課程的思想

中職學(xué)生前來報讀中職學(xué)校，很大部分是沖著喜愛的專業(yè)而來的，因此他們更期待著在學(xué)校能學(xué)到一技之長。而對文化基礎(chǔ)課程則抱著得過且過的心理，所以上課時也是不重視甚至輕視文化課程。語文老師使出渾身解數(shù)，也很難讓學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在課堂上提不起勁頭來。學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，教師由此而產(chǎn)生倦怠的心理，這種惡性循環(huán)對于中職語文教學(xué)的發(fā)展非常不利。

（二）教學(xué)內(nèi)容固定而單調(diào)

雖說中職語文教學(xué)內(nèi)容一改再改，但是教學(xué)模式還是沿襲著“以教材為本”的傳統(tǒng)思想。整個學(xué)期的教學(xué)活動圍繞教材來定計劃，定進(jìn)度。而基礎(chǔ)模塊、拓展模塊的篇目非常多。有些篇目的選擇沒有考慮到中職學(xué)生的興趣愛好和接受水平。總的來說，教學(xué)內(nèi)容繁雜的同時，沒有考慮到現(xiàn)階段中職學(xué)生的實(shí)際情況，致使學(xué)生對語文課本知識不感興趣。

（三）教學(xué)方法單一而陳舊

中職語文教學(xué)一貫沒有升學(xué)的壓力，而中職學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性?；趯W(xué)生的這種情況，教師很難在教學(xué)上取得一定的成就感，也就很難在教學(xué)方法上不斷地推陳出新。而90后的中職學(xué)生喜好新奇事物，如果一成不變的教學(xué)方法更難以將學(xué)生的心拉入課堂，他們也就因此放棄了對語文的學(xué)習(xí)。如果這樣下去的話，后果將不堪設(shè)想，不僅影響語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠甚至厭學(xué)的心理。

二、以現(xiàn)代信息化技術(shù)化解中職語文教學(xué)困惑

基于現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中存在的種種困惑，中職語文教師們也慢慢地緊跟時代的發(fā)展變化，對教學(xué)方法和教學(xué)模式重新思考。如果在中職語文教學(xué)中，加入現(xiàn)代信息技術(shù)的新鮮元素，這是否會化解中職語文教學(xué)的困惑呢？對此，筆者根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中感悟出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，談?wù)勄捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)，化解中職語文教學(xué)中的困惑。

（一）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓語文課堂更好破冰

興趣是最好的老師。在課堂伊始，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生滿懷期待地進(jìn)入課堂，這就是課堂破冰的藝術(shù)。如果能巧用多媒體信息技術(shù)，借用教學(xué)課件、音頻、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生置身于動靜結(jié)合、音畫同步、繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到破冰的效果。

例如，學(xué)習(xí)沈從文的名作《邊城》，很多學(xué)生不能感知富有湘西特色的風(fēng)土人情，更沒有見過湘西邊境的青山綠水。在課堂導(dǎo)入時，不妨借用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放湘西民歌，配以湘西邊境的圖片，講述發(fā)生在湘西鳳凰里凄美的愛情故事。這既讓學(xué)生從視覺、聽覺上感知并掌握課文上的知識，更重要的是，讓學(xué)生不知不覺地沉醉在語文課堂中，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)下去的興趣。

（二）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓語文課堂營造最美意境

語文有很多種美，其中詩歌的意境美是只可意會不可言傳。這種美是純文字，抽象性的語言描述。這對于本來基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說，理解詩歌意境更是難上加難了。而借用多媒體信息技術(shù)，可以使詩歌中抽象的事物變得具體而生動，同時也讓學(xué)生真正感悟詩歌的意境之美。

例如，學(xué)習(xí)戴望舒的朦朧詩《雨巷》，這是一首帶有象征和暗示感情色彩的抒情詩。我們在朗誦詩歌時，借用視頻詩歌朗誦，營造出一種幽怨、哀愁的意境。視頻里學(xué)生可以真切地看到丁香姑娘撐著油紙傘，走過悠長、悠長又寂寥的雨巷，與詩人擦肩而過時的無奈、感傷，以及最終丁香姑娘飄然而去，象征著詩人追求理想的渺茫。學(xué)生通過視頻感知詩歌意境，而教師在講授詩歌時，結(jié)合時代背景，分析其象征意義時，學(xué)生對“我”、丁香姑娘、“雨巷”等意象就有了更深的印象，這些都是視頻演繹詩歌意境，達(dá)到妙不可言的效果。

（三）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓語文與專業(yè)技能課程結(jié)合得更完美

對于某些操作性比較強(qiáng)的專業(yè)課程，比如計算機(jī)、平面設(shè)計、汽車電子維修、數(shù)控技術(shù)等，學(xué)生對這些專業(yè)課程是樂此不疲?；谶@種情況，我們能否把學(xué)生掌握到的專業(yè)技能在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用起來，使語文與專業(yè)技能學(xué)習(xí)相得益彰呢。

例如，學(xué)習(xí)小說《最后的常春藤葉》，這一篇弘揚(yáng)人性之美的小說，里面的主人公老貝爾曼用自己的生命換來了瓊珊生還的希望。而瓊珊也在好友蘇艾的鼓勵和幫助下，與病魔做斗爭，最終鼓起勇氣堅(jiān)強(qiáng)地活下去。這個故事非常的感人，而我們在講授時往往側(cè)重分析老貝爾曼的人物形象。這個形象雖然深刻，但是瓊珊和蘇艾同樣是不可忽視的角色。因此，筆者在利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，在立足于小說文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生理解小說原文的基礎(chǔ)上，筆者在平面設(shè)計專業(yè)的班級授課時，結(jié)合他們的專業(yè)課程，利用他們善于繪畫的特長，鼓勵他們以小說人物為原形進(jìn)行繪本創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，選取不同的人物作為繪本的主人公。在尊重小說原文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對繪本進(jìn)行合理想象和加工。

與此同時，筆者把學(xué)生創(chuàng)作的三個人物繪本（老貝爾曼、瓊珊、蘇艾），交給計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，讓他們借助FLASH軟件進(jìn)行電子繪本的制作。這個制作過程，同樣把學(xué)生分成三個大組，每個組員分工合作，并給予每個組員綜合評價。最后，讓學(xué)生做成Flash電子繪本《希望在轉(zhuǎn)角處——瓊珊的故事》《藝術(shù)以愛感動生命——老貝爾曼的故事》《大愛不言愁——蘇艾的故事》，并在班級里進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生代表講述繪本故事。

對于這些源自于課文的故事，經(jīng)過改編成繪本，并借助學(xué)生的專業(yè)技能知識，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，完美地將語文學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，擴(kuò)寬了教學(xué)內(nèi)容。而采用小組合作探究法、任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，一定程度上調(diào)動了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱忱，既完成了語文教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的道理。

三、結(jié)語

作為中職語文教師，面對著一群對知識同樣充滿著期待和追求的中職生，我們不得不要反省自身，孟子有云“行有不得，反求諸己”。是的，經(jīng)過幾次信息化教學(xué)設(shè)計的大膽嘗試，越來越深刻地感受到，中職生的學(xué)習(xí)興趣和能力是我們考慮的小部分，我們更應(yīng)該反省自身。只有不斷地提升自身的教學(xué)能力，更新教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，做一位信息化雙師型語文教師，力求在課堂上巧用、妙用現(xiàn)代信息化技術(shù)，讓語文課堂因教師的出彩，而重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力。

責(zé)任編輯 何麗華