張冬梅

一、引言

非智力因素是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。目前由于在中職生培養(yǎng)的過程中因?yàn)榉侵橇σ蛩氐娜笔?，而?dǎo)致中職生不能健康全面的發(fā)展，不能滿足素質(zhì)教育關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展的要求等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不單單是中職學(xué)生個(gè)人的問題，主要在于教育者方面，特別在于評(píng)價(jià)機(jī)制方面，集中體現(xiàn)在，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)觀念上存在偏差，忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容陳舊落后，阻礙了中職生非智力因素的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，缺乏對(duì)中職生非智力因素的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能對(duì)學(xué)生起到科學(xué)引導(dǎo)作用，從而使非智力因素的培養(yǎng)處在半真空的狀態(tài)。

為此，要轉(zhuǎn)變對(duì)中職生非智力因素培養(yǎng)的評(píng)價(jià)觀念，健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，創(chuàng)新中職生非智力因素培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，希望通過建立以學(xué)校評(píng)價(jià)為核心，以家庭和社會(huì)評(píng)價(jià)為兩翼的非智力因素評(píng)價(jià)機(jī)制，通過發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用，為中職生非智力因素提供重要保障，促使中職生中職生非智力因素培養(yǎng)向良性發(fā)展，中職生能夠健康全面發(fā)展。

二、中職生非智力因素培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題分析

（一）評(píng)價(jià)觀念上存在偏差，忽視中職生非智力因素的培養(yǎng)

在對(duì)中職生培養(yǎng)過程中，在評(píng)價(jià)觀念上受應(yīng)試教育思想影響深遠(yuǎn)，對(duì)中職生非智力因素的評(píng)價(jià)普遍存在主觀隨意性，缺乏科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)手段，從而直接忽視了對(duì)中職生非智力因素培養(yǎng)。

在學(xué)校內(nèi)部，教師在教育教學(xué)過程中存在評(píng)個(gè)人好惡任意評(píng)點(diǎn)學(xué)生的興趣，例如，有的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的上癮是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏自控能力，對(duì)于其行為只是一味地指責(zé)或制止，卻不能做到循循善誘加以正確引導(dǎo)或利用鼓勵(lì)的方式，使其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的上癮行為轉(zhuǎn)化為對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱愛。另外，由于受應(yīng)試教育制度的影響，存在對(duì)學(xué)生的教育過程中，只重視知識(shí)的傳授和灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和教育，有的教師只對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)師生之間的情感教育而沒有做到同時(shí)激發(fā)其對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的情感。對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)方面，教師往往引導(dǎo)學(xué)生要有較大的成就動(dòng)機(jī)將來才能有出息，卻忽視了對(duì)學(xué)生的幸福感教育。堅(jiān)強(qiáng)的意志力能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，但是教師如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生為了不給人意志薄弱的印象，而獨(dú)自承受一些單靠個(gè)人意志支撐解決不了的問題，進(jìn)而造成很大的心理問題。

家庭方面，家長對(duì)中職生非智力因素培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方面也存在評(píng)經(jīng)驗(yàn)的隨意評(píng)價(jià)。很多中職學(xué)生的家長把孩子送到學(xué)校，就采取完全不予理睬的態(tài)度，認(rèn)為只要孩子能夠順利畢業(yè)拿到畢業(yè)證找到一份合適的工作或者能夠考取的好成績，考上大學(xué)繼續(xù)升學(xué)就是家長最大的要求，有些家長認(rèn)為，孩子已經(jīng)上到職高，心智各方面已經(jīng)發(fā)展成熟，沒必要再進(jìn)行過多要求。中職生處在由青少年到成年這樣一個(gè)過渡階段，心理發(fā)展各個(gè)方面都不成熟，非智力非智力因素方面還有很大的發(fā)展空間，如果給予正確引導(dǎo)，加以重視，將會(huì)促進(jìn)中職生的健康全面發(fā)展，否則將會(huì)起到相反效果。

社會(huì)方面，用人單位、升學(xué)學(xué)校及上級(jí)評(píng)估等對(duì)中職學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)也具有隨意性。用人單位不能隨時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新用人要求，升學(xué)學(xué)校只強(qiáng)調(diào)中職畢業(yè)生分?jǐn)?shù)的高低，上級(jí)評(píng)估專家也注重考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，技能操作水平，至于中職生的非智力因素方面的發(fā)展也沒有過多要求。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容陳舊僵化，阻礙了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

在對(duì)中職生非智力因素培養(yǎng)過程中存在評(píng)價(jià)內(nèi)容陳舊僵化的問題，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，無法滿足對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，阻礙了中職生非智力因素的發(fā)展。

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，教師的教育方式、學(xué)校的課程設(shè)置都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。然而，在中職學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息。教師在教育教學(xué)過程中，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，技術(shù)的傳授，而忽視了學(xué)生情感、意志、個(gè)性、習(xí)慣、責(zé)任心的培養(yǎng)。

在課程設(shè)置方面，除了學(xué)校硬性要求的思想政治課強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，其他課程幾乎沒有要求。而目前中職生的思想政治教育課業(yè)越來越流于形式，考核方式只涉及簡單的識(shí)記與背誦。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)方面的滲透和指導(dǎo)不夠，學(xué)科的設(shè)置與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)不能緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚了解，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，致使學(xué)生缺乏奮斗目標(biāo)。

班主任在班級(jí)管理過程中往往抱著不出問題的觀念，只關(guān)注到學(xué)生是否遵紀(jì)守章，或者出現(xiàn)其他不良行為，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，簡單的說教成為班級(jí)管理的一種形式化的教育方式。在學(xué)校舉行的課外活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)也只是形式多于內(nèi)容，學(xué)生參與性不高，學(xué)校組織的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)很少能夠達(dá)到既鍛煉學(xué)生技能操作又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的目的。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，缺少客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能對(duì)學(xué)生非智力因素起到科學(xué)引導(dǎo)作用

在學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)方面，中職學(xué)校主要針對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線某職業(yè)崗位或崗位群培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此其專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置主要匹配特定職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生技能或技術(shù)操作方面的要求，以保證中職教育所培養(yǎng)的人才滿足職業(yè)崗位的需求。但是，在對(duì)中職學(xué)生是否適應(yīng)崗位需求評(píng)價(jià)方面，并沒有對(duì)學(xué)生非智力因素方面的培養(yǎng)有提出硬性要求，但也未有考核標(biāo)準(zhǔn)。

在社會(huì)評(píng)價(jià)方面，中職學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)主要有用人單位、政府教育主管部門以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)組成。用人單位對(duì)中職生的評(píng)價(jià)和反饋主要是學(xué)生技能技巧方面能否適應(yīng)工作崗位的要求，有的用人單位也對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了一定要求，但是，由于要求過于籠統(tǒng)，并且不作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，因此也未有引起學(xué)校的足夠重視。中職學(xué)校進(jìn)行評(píng)估過程中，教育主管部門對(duì)中職生的評(píng)價(jià)主要在于基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)、英語老師成績排名最為評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的非智力因素卻很少提及。

三、中職生非智力因素培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新舉措

（一）以學(xué)校評(píng)價(jià)為核心，注重對(duì)中職生興趣、理想、意志等全方位的培養(yǎng)endprint

學(xué)校在中職生的培養(yǎng)過程中，必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，高度重視學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。這就要求教育者在開發(fā)學(xué)生智力因素的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，由只注重知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)重視非智力因素的培養(yǎng)；從只重視智力因素的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曋橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)又重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)；從只教學(xué)生如何做事轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶茏鍪掠帜芎芎玫刈鋈?。學(xué)校要進(jìn)一步明確教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)是教學(xué)的重要任務(wù)之一，自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的健全心理有機(jī)地滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和全過程之中。

學(xué)校在中職生非智力因素的培養(yǎng)過程中，必須改革中職生非智力因素培養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面、多渠道的培養(yǎng)措施和評(píng)價(jià)內(nèi)容。要加強(qiáng)對(duì)有關(guān)學(xué)生思想建設(shè)、德育培養(yǎng)等方面課程建設(shè)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。課程設(shè)置應(yīng)有開放性，減少必修課中專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加專業(yè)選修課和公共選修課的容量，同時(shí)，開設(shè)輔修專業(yè)，使學(xué)生能根據(jù)興趣、個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求自主地選擇課程。并適當(dāng)增加人文課程的數(shù)量，對(duì)體育、音樂、美術(shù)、詩歌、舞蹈等有利于學(xué)生的非智力的課程的評(píng)價(jià)給予重視。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。情感、意志和性格是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和加強(qiáng)的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就要看學(xué)校組織的各類實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能夠真正地使學(xué)生在活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我教育。

學(xué)校在中職生非智力因素的培養(yǎng)過程中，必須要建立對(duì)中職生非智力因素培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)方面，中職學(xué)校的課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)方面都要增加對(duì)非智力因素的培養(yǎng)要求，同時(shí)，還要嚴(yán)格中職學(xué)校的非智力因素考核標(biāo)準(zhǔn)，把是否能夠達(dá)成教育教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。在平時(shí)考查或期末考核時(shí)要對(duì)學(xué)生的非智力因素給出一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)，使其認(rèn)識(shí)到自己非智力因素面的優(yōu)缺點(diǎn)。在對(duì)教師的評(píng)定過程中要考核教師對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是否符合具體指標(biāo)，給教師一個(gè)非智力因素培養(yǎng)的等級(jí)評(píng)定。使非智力因素的評(píng)價(jià)在學(xué)校內(nèi)部，從無到有，從軟性要求，到硬性制度。

（二）以家庭評(píng)價(jià)為內(nèi)在滲透 ，突顯家庭教育的基礎(chǔ)助推作用

家庭在中職生非智力因素的培養(yǎng)過程中起著內(nèi)在的引導(dǎo)作用，“一體兩翼”評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)校對(duì)家庭評(píng)價(jià)提出指導(dǎo)性要求促使家庭在對(duì)中職生非智力因素的培養(yǎng)中發(fā)揮協(xié)助作用。家庭對(duì)中職生非智力因素的評(píng)價(jià)滲透在中職生非智力因素培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)中職生非智力因素培養(yǎng)的個(gè)性化，滿足中職生全面健康發(fā)展。

家長通過轉(zhuǎn)變對(duì)中職生非智力因素的評(píng)價(jià)觀念，掌握中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)該年齡階段學(xué)生的發(fā)展需求以及發(fā)展中的弱點(diǎn)。家長應(yīng)有意識(shí)地為子女創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，要注意提高自己的素質(zhì)，提高自身的道德素養(yǎng)和教育能力的素養(yǎng)，塑造自身良好的性格。同時(shí)，家長要以身作則，克服粗暴、孤獨(dú)、憂郁等不良性格，要糾正“棍棒教育”、放任自流等不科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)孩子健康的性格特征。家長要善于抓住生活中每一件事，在具體環(huán)節(jié)上培養(yǎng)孩子的生活自理能力，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，并激勵(lì)其幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，養(yǎng)成生活有規(guī)律，學(xué)習(xí)有條理及熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

另外，家長還要通過建立評(píng)價(jià)中職生非智力因素的指標(biāo)，使中職生非智力因素在家庭中的表現(xiàn)更加直觀，對(duì)中職生個(gè)人注重非智力因素的自我培養(yǎng)起到一定的督促作用?？傊浞职l(fā)揮家庭評(píng)價(jià)在中職生非智力因素培養(yǎng)中的重要作用。

（三）以社會(huì)評(píng)價(jià)為外在推動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)在中職生非智力因素培養(yǎng)的規(guī)范作用

社會(huì)通過對(duì)中職生非智力因素的評(píng)價(jià)，促使中職生非智力因素的培養(yǎng)不斷滿足社會(huì)的需求，符合社會(huì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)中職生非智力因素培養(yǎng)的社會(huì)化。通過社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體化使中職生非智力因素的培養(yǎng)具有一定的目標(biāo)，以滿足社會(huì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的需求。

首先，用人單位要對(duì)上崗人員有非智力方面的硬性要求，除了對(duì)中職生的操作技能和操作水平、是否能夠勝任崗位職責(zé)提出要求外，還要進(jìn)一步提出對(duì)中職生的綜合素質(zhì)，特別是非智力方面的素質(zhì)提出明確考核規(guī)定。

其次，政府教育主管部門作為中職辦學(xué)及人才培養(yǎng)的指揮棒之一，在對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行評(píng)估考核時(shí)，不單單對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)水平，英語成績等作為評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，而且要把學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)情況，作為考核指標(biāo)之一，使中職學(xué)校把培養(yǎng)中職生非智力因素這項(xiàng)任務(wù)加以重視。

（四）充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)功能，為培養(yǎng)中職生非智力因素提供制度保障

政府在中職生非智力因素培養(yǎng)和評(píng)價(jià)中發(fā)揮者重要作用。中職生非智力因素評(píng)價(jià)機(jī)制若在中職學(xué)校普遍建立，必須要充分依靠政府政策的引導(dǎo)，制度的保障以及人員配置的合理安排。只有充分發(fā)揮好政策的正確的引導(dǎo)作用，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)才能往正確的方向邁進(jìn)，只有發(fā)揮制度的保障作用，中職生非智力因素評(píng)價(jià)機(jī)制的建立才更有依據(jù)。

責(zé)任編輯 何麗華endprint