龐云霞

摘 要：順應(yīng)孩子愛玩的天性，以“一物多玩”為途徑，以“玩”為切入點(diǎn)，依托戶外游戲、其他課程、區(qū)域活動(dòng)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，有機(jī)地開展一物多玩，在愉悅的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。

關(guān)鍵詞：一物多玩；興趣；創(chuàng)造性；發(fā)散性思維

愛玩是孩子的天性，長期的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)證明，貪玩的孩子由于不好管理而造成很多麻煩甚至安全隱患，但是貪玩的孩子由于不停地動(dòng)手動(dòng)腦而顯得聰敏、活潑、思維活躍，并且閃現(xiàn)出一雙智慧的眼睛。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)作過一首兒歌：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。英國的牛頓曾這樣評價(jià)小時(shí)候的自己：我好像是在海上玩耍，時(shí)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)光滑的石子兒，時(shí)而發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗的貝殼而為之高興。所以，在孩子的世界里，沒有什么不可能的，只要敢想，就敢做，只要敢做，就會(huì)探索出無限的未知。那么作為幼兒教育者，如何為孩子提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，讓孩子在玩的過程中習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)，探究新知識，體驗(yàn)分享、交往、合作的樂趣，才是適合幼兒年齡特點(diǎn)、符合幼兒教育規(guī)律的真教育，才是幼兒教育的價(jià)值所在。因此，自開園以來，一直倡導(dǎo)以“一物多玩”促進(jìn)孩子的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維以及各方面能力的發(fā)展，并且在幾年的教育實(shí)踐過程中，得到了很好的效果，也很好地詮釋了“一物多玩”的教育方式能夠順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，有益于孩子一生可持續(xù)的發(fā)展。

一、將“一物多玩”和戶外游戲活動(dòng)結(jié)合起來

我園的優(yōu)勢是戶外場地大而且開闊，所以每天下午利用一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間讓孩子以多種形式，競賽性的、游戲性的、場景性的等，創(chuàng)設(shè)各種情節(jié)，鉆山洞、過河、走鋼絲等，使運(yùn)動(dòng)器具和材料都“活”起來，通過老師的引導(dǎo)和幫助，讓器具材料和孩子們進(jìn)行充分的對話，使孩子們從模仿學(xué)習(xí)走向探索學(xué)習(xí)，從盲目瞎玩走向創(chuàng)造性地玩。例如，“玩呼啦圈”通過一個(gè)或多個(gè)呼啦圈，以各種游戲情節(jié)為依托巧妙地將跳、鉆、滾、轉(zhuǎn)、搖、套等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能滲透其中，促進(jìn)孩子想象、認(rèn)知及身體等各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。又如：在玩繩子、奶盒、紙箱等過程中，在老師的引導(dǎo)下幼兒自由合作，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情節(jié)，扮演各種游戲角色，創(chuàng)造各種有趣的玩法，每一個(gè)孩子都積極地行動(dòng)起來，孩子內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力真正被調(diào)動(dòng)起來，在不斷的活動(dòng)過程中，孩子的發(fā)散思維能力、想象力、創(chuàng)造能力會(huì)得到極好的鍛煉。如簡簡單單的一根繩子，可以玩走鋼絲、拔河、跳繩，織成繩網(wǎng)孩子在下面鉆爬等，短的繩子可以翻花繩、當(dāng)鞋帶、當(dāng)頭繩、拼圖案、當(dāng)馬鞭等；利用奶盒子，一會(huì)兒可以當(dāng)做障礙物繞或者跨的游戲，一會(huì)兒可以當(dāng)做積木模仿搭建各種建筑物，一會(huì)兒可以當(dāng)做幼兒的鞋子玩踩大鞋的游戲，有時(shí)可以一人當(dāng)做籃子挎在胸前，一幼兒站在一定的位置往對面幼兒的籃子里投球，也可以多個(gè)盒子做成輪胎玩；利用大紙箱，可以玩“鉆山洞”，可以當(dāng)爬爬卷，孩子單人或多人站著向前滾、爬著向前滾，可以并排滾，也可以一個(gè)跟著一個(gè)協(xié)調(diào)向前滾，可以當(dāng)汽車單人開，也可以多個(gè)紙箱連接起來當(dāng)做小火車多人一起開，可以好多紙箱拼成方形并適當(dāng)?shù)丶粜╅T當(dāng)迷宮玩……幼兒的發(fā)散性思維就是在這樣廣闊的創(chuàng)造空間中得到有效提高。

二、將一物多玩和其他課程整合起來

一物多玩不僅僅停留在戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，在其他課程中也會(huì)進(jìn)行有效的實(shí)踐，在實(shí)踐、體驗(yàn)過程中發(fā)展孩子的合作、分享、創(chuàng)造、想象等各方面的能力。如：“好玩的報(bào)紙”，折一折變成紙飛機(jī)，在空中飛一飛；卷一卷，變成望遠(yuǎn)鏡，往遠(yuǎn)處看一看；剪一剪，變成各種喜歡的動(dòng)物，走走、跳跳；撕一撕，變成好吃的面條，吃吃吃、嘖嘖嘖；團(tuán)一團(tuán)，變成大鉛球往上拋。在“有趣的瓶蓋畫”美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒在想一想、說一說、拼一拼、印一印中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。一個(gè)瓶蓋變一變，變成蘋果、氣球、放大鏡等；一大一小瓶蓋變一變，變成小雞、魚、葫蘆、眼鏡等；多個(gè)瓶蓋變一變，變成車輪、手鐲、項(xiàng)鏈等。在這樣一系列的活動(dòng)中，一個(gè)普通的瓶蓋，在老師和孩子智慧的手中，在彩色顏料的輔助下，千變?nèi)f化，在其樂融融中生長想象的翅膀。

三、在區(qū)域活動(dòng)中融合“一物多玩”

小區(qū)域猶如小社會(huì)，孩子們會(huì)將生活中見到的場景很逼真地演繹到游戲中去，如玩具拼接軟木區(qū)，有的拼接成紗帽戴在頭上搖搖晃晃；有的拼接成一列火車，咔嚓咔嚓行駛；有的拼接成機(jī)器人，嗚哇嗚哇叫；有的拼接成一長串然后卷起來，再露出一點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)做蝸牛的頭，擺弄著向前爬等。如玩球的區(qū)域，可以通過游戲的方式，如“你拋我接”，兩個(gè)兩個(gè)在拋拋接接中體驗(yàn)誰是“灌籃高手”；也可以以競賽的方式開展活動(dòng)，通過夾球、頂球、拍球、傳球、踢球等活動(dòng)內(nèi)容，在激烈的競爭氛圍中激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性和參與性，從中體驗(yàn)合作、運(yùn)動(dòng)的快樂，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)思維的發(fā)展；還可以創(chuàng)設(shè)情境，如學(xué)董存瑞炸碉堡、學(xué)葫蘆娃智取寶球、學(xué)農(nóng)民伯伯運(yùn)西瓜，在有趣的情景中，增加幼兒內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

一物多玩好處多，對于我們大班額的幼兒園來說，既是緩解幼兒浮躁情緒，減少安全隱患的有效手段，更是因地制宜，促進(jìn)孩子思維、語言、認(rèn)知、合作、交往等方面能力發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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