張小紅

教學板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現(xiàn)形式，它展示課堂教學的思路和重點，成為教師在課堂上最容易的利用視覺交流信息的渠道.隨著新課程的不斷深入，自主學習、探究學習、合作學習等理念逐步深入人心，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中不斷普及，一些傳統(tǒng)的教學方法和手段受到冷落.在教學展示課、觀摩課，以及各類教學比賽活動中，不少教師存在著用幻燈片代替板書的現(xiàn)象，在日常教學中，這種現(xiàn)象更具有普遍性.

在課堂上使用幻燈片代替板書的做法，存在著明顯的弊端.因為板書不僅反映課堂教學的重點及核心，而且還給學生以整體的印象，用多媒體代替，由于內容分散于各個幻燈片中，不利于學生從總體上去把握學習內容，還有幻燈片的內容是預設的，而課堂上有很多都是生成的教學資源，生成的過程充滿了變化，用預設的幻燈片替代動態(tài)生成的板書，無法及時調整教學內容.因此，我們的數(shù)學課堂在引進現(xiàn)代化教學媒體的同時，必須重視板書的設計.作為一線的教師，我們應該設計怎樣的板書來促進有效教學呢？

一、便于直觀認識，理解概念

教師要深入解讀教材，分析本堂課的教學要求和教學重點，通過板書把講授重點用簡明扼要的文字體現(xiàn)出來并加以具體化，以使學生比較容易地去領會，去學習，去思考.如，“分數(shù)的再認識”這一課，教學的重點是讓學生領悟到：當整體的量變了，表示整體的部分量也隨著發(fā)生改變.教師就設計了如下板書：

板書的上面一行是整體的量：4個、8個、12個……下面一行是整體的14的量.這樣的板書設計抓住了本堂課的教學重點，便于學生通過觀察得出：4個、8個、12個……的棋子中找到四分之一；它們的四分之一分別表示幾個棋子；為什么表示四分之一的棋子數(shù)量不同，是怎么變化的？理解“部分的量”是隨著“整體”的變化而改變的.這樣的板書設計便于學生通過直觀、感性認識上升到理性認識，從而更好地理解教材內容.

二、便于比較辨析，加深認識

教師通過板書把要傳授給學生的那些知識與其他知識（與要學習的知識有聯(lián)系與區(qū)別的相關知識）同時呈現(xiàn)在學生面前，如，“24時計時法”的板書設計：

本課是學習24時計時法，教師在板書的左邊呈現(xiàn)了12時計時法，同一個時刻用兩種計時法都進行了表示，通過觀察這樣的板書，學生比較和辨析兩種計時法，清晰兩種計時法的異同點，加深對24時計時法的認識.

三、便于明確思路，掌握方法

教學過程既是學生增長知識的過程，也是學生發(fā)展能力，掌握學習方法的過程.課堂教學中的板書是適時呈現(xiàn)的，是在教學過程中動態(tài)生成的.形象、動態(tài)的板書，能讓學生在觀察中比較、分析、抽象和概括，這對學生的思維能力特別是邏輯思維能力的發(fā)展起到重要作用，對學生的學習方法的習得也大有裨益.如，“用替換法解決問題策略”板書設計如下：

這個板書清楚的說明可以用等量替換的方法來解決，把兩個未知量的問題轉化為一個未知量的問題，可以替換為全部都是小杯子，就是板書的左半部分，也可以替換成全部都是大杯子為板書的右半部分.使學生一看便知道可以根據(jù)數(shù)量關系式“6小杯+1大杯=9小杯”進行思考，也可以根據(jù)數(shù)量關系式“6小杯+1大杯=3大杯”進行思考.從而明確解題思路，掌握解題方法.

板書設計這一傳統(tǒng)的課堂教學手段在新課程理念上不應褪色，它在數(shù)學課堂教學中的作用是不容忽視的，作為一名數(shù)學教師，我們應充分重視發(fā)揮板書教學的作用，更好地提高小學數(shù)學課堂教學的有效性.endprint