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如何避免幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

2018-01-08 15:25劉梅
新課程·上旬 2017年10期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)班級(jí)幼兒園

劉梅

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”從中不難發(fā)現(xiàn),幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅在于能夠給師生帶來(lái)良好的視覺感受,同時(shí)也能夠賦予一定程度的教育應(yīng)用價(jià)值,但是在實(shí)際工作中,很多幼兒教師沒有對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用內(nèi)涵有深入的理解,因而存在一些思想誤區(qū)影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用意義。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段過(guò)于單一,幼兒缺乏參與性

很多幼兒園進(jìn)行環(huán)境營(yíng)造都會(huì)從教師的主觀思想出發(fā),按照自身的思維意識(shí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師付出較多的精力卻沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的工作效果,同時(shí)忽視了幼兒的主體地位,幼兒沒有機(jī)會(huì)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程。

2.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程與幼兒作品展示相混淆

很多幼兒教師為實(shí)現(xiàn)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的,會(huì)采用將幼兒繪畫、手工等作品進(jìn)行展示的方式,無(wú)形之中成為幼兒作品展示的過(guò)程,這種形式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏自身的應(yīng)用價(jià)值。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏連貫性,隨意性太強(qiáng),不利于幼兒養(yǎng)成秩序感和系統(tǒng)獲得知識(shí)

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所,其應(yīng)當(dāng)具有整體性和系統(tǒng)性,但是很多幼兒教師進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻過(guò)于隨意,不考慮主題、背景,不同主題的創(chuàng)設(shè)也缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)。針對(duì)的美育教育以及思維認(rèn)知培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)且連續(xù)的過(guò)程,過(guò)于隨意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有悖于幼兒思維的培養(yǎng)和養(yǎng)成規(guī)律。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效方式

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)契合自身教學(xué)目標(biāo)

幼兒園環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要保證,因而進(jìn)行幼兒園以及班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要保證實(shí)現(xiàn)其自身的教育應(yīng)用意義,將幼兒園的教學(xué)目標(biāo)融合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念中。比如,幼兒園可以利用環(huán)境裝飾體現(xiàn)自身的特色教育風(fēng)格,有些幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教育是自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì),便可以在學(xué)校的大門進(jìn)行色彩明艷的英文掛飾裝飾,利用走廊位置張貼英文字母,布置英文走廊,并根據(jù)幼兒的興趣愛好特點(diǎn),將這些英文字母進(jìn)行“人像化”“卡通化”處理,契合幼兒的心理訴求和審美趣味,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)形之中對(duì)幼兒進(jìn)行了藝術(shù)美育教育,幼兒還可以與小朋友、教師以及家長(zhǎng)針對(duì)這些有趣的裝飾進(jìn)行討論,增加了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)應(yīng)用價(jià)值,一舉多得。

2.教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒需求為關(guān)注重點(diǎn)

幼兒處于身心發(fā)展和思維認(rèn)知的逐漸成長(zhǎng)發(fā)育階段,認(rèn)知能力也根據(jù)年齡的不同存在差異,其興趣關(guān)注重點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知方式等都會(huì)存在較大不同,因此教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以幼兒的自身需求為關(guān)注重點(diǎn)。比如,針對(duì)剛?cè)雸@的小朋友,教師可以將幼兒的家庭照片應(yīng)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,并讓小朋友可以將家庭生活中喜歡的毛絨玩具、機(jī)器人等物品帶到幼兒園放到展示柜中,給幼兒在陌生的環(huán)境中營(yíng)造熟悉的元素和氣息;中班的幼兒已經(jīng)對(duì)幼兒園環(huán)境、教師、同學(xué)都非常熟悉,教師可以進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),以幼兒的生活為關(guān)注重點(diǎn),進(jìn)行“我喜歡的動(dòng)畫人物”“交通安全你我他”等主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè),貌似這些內(nèi)容之間互不相干,而實(shí)際詮釋的內(nèi)容都是幼兒生活中存在的生活場(chǎng)景,幼兒喜歡看動(dòng)畫片、討論動(dòng)畫片,家長(zhǎng)送幼兒來(lái)幼兒園、外出游玩會(huì)涉及交通安全,幼兒需要逐漸理解進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)都是為了更好地生活。

3.鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)服務(wù)對(duì)象是幼兒,鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,還能夠使幼兒樹立主人翁意識(shí),能夠自覺維護(hù)自身的勞動(dòng)成果,維護(hù)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。比如,幼兒喜歡各種形式的卡通片和動(dòng)漫形象,教師便可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫活動(dòng)角,將帶有各種小豬佩奇圖案的不同物品打亂,組織幼兒根據(jù)顏色或者功能進(jìn)行分類布置活動(dòng),玩具放置在一起,生活物品放置在一起,學(xué)習(xí)用品放置在一起,還要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)或者游戲完成之后,把這些物品放回原處,既調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)動(dòng)手參與活動(dòng)的積極性,又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的能力訓(xùn)練。

4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要逐漸實(shí)現(xiàn)開放性的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用理念

幼兒學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行開放性的設(shè)置,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)境的共享,能夠賦予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間和交流機(jī)會(huì),有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠在不同的班級(jí)環(huán)境中獲得不同的審美和思維認(rèn)知體驗(yàn),能夠?qū)τ變盒纬啥嘣缘乃季S引導(dǎo),幼兒能夠在不同的班級(jí)環(huán)境中感受到不同的學(xué)習(xí)生活氛圍,增強(qiáng)主觀交流體驗(yàn)。幼兒具有強(qiáng)烈的獵奇心理,新穎的環(huán)境和內(nèi)容,能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力,有助于促進(jìn)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛,

比如,幼兒園可以充分利用自身的教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施,進(jìn)行公共游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè),使不同年齡段的幼兒都能夠在游戲區(qū)域內(nèi)發(fā)掘自己的樂趣;也可以組織不同的幼兒班級(jí)進(jìn)行共同觀影活動(dòng),讓兩個(gè)幼兒班級(jí)一同觀看一部幼兒題材的電影,幼兒能夠接觸更多的小朋友,也可以共同營(yíng)造良好的觀影氛圍,很多幼兒都會(huì)在“陌生人”面前表現(xiàn)乖巧,使幼兒全身心投入到觀影活動(dòng)中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的活動(dòng)效果。

5.幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)要量體裁衣,私人訂制

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,社會(huì)對(duì)于幼兒教育、幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境的要求也逐漸提升,但是不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的幼兒園也存在教學(xué)資源的差異,因此幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)也需要結(jié)合自身的實(shí)際情況,切忌一味追求新奇,需要量體裁衣,訂制符合自身應(yīng)用需求的環(huán)境。比如,一些教學(xué)條件相對(duì)欠缺的幼兒園可以充分利用廢舊輪胎、廢舊裝飾板材等材料為學(xué)生布置游戲區(qū),既能夠變廢為寶,又能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造豐富的幼兒園生活,不是只有新的東西才是好的,只要滿足幼兒學(xué)習(xí)生活應(yīng)用需求便是值得嘗試的。endprint

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