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回歸本真,鍛煉思維品質(zhì)

2018-01-08 06:40顧曉莉
關(guān)鍵詞:對(duì)策研究教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)

顧曉莉

[摘? 要] 當(dāng)前我國(guó)高中教育正在不斷優(yōu)化改革,生活化教學(xué)理念也逐漸滲透我國(guó)高中教學(xué). 數(shù)學(xué)是我國(guó)高中基礎(chǔ)教學(xué)科目之一,其生活化教學(xué)自然受到教師們的關(guān)注. 但從目前來(lái)看,我國(guó)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在一定的阻力,一方面是由于教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變,另一方面我國(guó)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容缺乏與生活的聯(lián)系. 如何有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn).

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;教學(xué)設(shè)計(jì);對(duì)策研究

引言

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的難點(diǎn)在于如何有效地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際建立聯(lián)系,這要求教師不僅要熟悉教材內(nèi)容,同時(shí)也要了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用. 事實(shí)上,一些數(shù)學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)涵也是蘊(yùn)藏在實(shí)際生活中的,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué),可以使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值. 在新課程改革背景下,生活化教學(xué)的目標(biāo)實(shí)際上與我國(guó)新課程改革目標(biāo)是同向的.

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn),隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷優(yōu)化改革,高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際意義也在不斷地變化. 從目前來(lái)看,我國(guó)教育領(lǐng)域針對(duì)生活化教學(xué)主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述:第一,教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將時(shí)代生活實(shí)況與學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行結(jié)合,從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入各種與實(shí)際生活接軌的數(shù)學(xué)場(chǎng)景,在生活場(chǎng)景中,教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析,從而促使學(xué)生探索出生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律,對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)是極為重要的;第二,學(xué)生在生活化教學(xué)中,可以形成一定的生活化數(shù)學(xué)思維及概念,這有助于學(xué)生從生活中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯,從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力.

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要步驟之一,其主要作用是通過(guò)建立生活場(chǎng)景,為學(xué)生提供生活化學(xué)習(xí)的空間. 同時(shí)也有助于幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維狀態(tài). 在情景導(dǎo)入中,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容找出現(xiàn)實(shí)生活中與之對(duì)應(yīng)的生活實(shí)例,并通過(guò)一定的階段性描述,從而使學(xué)生逐層深入地探索生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律.

例如,鏡子是人們生活中最常用的物品之一,鏡子中的事物成像也是人們最熟知的現(xiàn)象. 而鏡子中的事物成像是蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律的,即鏡像與實(shí)物之間的距離. 首先,教師可以利用卡片或數(shù)字讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)性有一定的基本認(rèn)識(shí),隨后再根據(jù)鏡子中事物成像現(xiàn)象設(shè)計(jì)一些有關(guān)對(duì)稱(chēng)性的疑問(wèn),從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探索鏡子中事物成像與對(duì)稱(chēng)性有何形似之處. 比如,教師可以提出疑問(wèn):在鏡子中事物的成像有何變化?鏡像與實(shí)物之間的距離存在什么樣的規(guī)律?

2. 生活化模擬實(shí)驗(yàn)

在生活化教學(xué)中,從生活實(shí)例中探索數(shù)學(xué)規(guī)律需要通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,這就需要教師事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示引出數(shù)學(xué)知識(shí). 例如,在為學(xué)生引入隨機(jī)事件及其概率的時(shí)候,教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好不同數(shù)量的白色乒乓球和黃色乒乓球、暗箱,并模擬現(xiàn)實(shí)中的抽獎(jiǎng)活動(dòng),重復(fù)多次抽取,并統(tǒng)計(jì)抽到黃色乒乓球和白色乒乓球的次數(shù). 在該實(shí)驗(yàn)中,教師可以從兩個(gè)角度進(jìn)行,一是在抽取之后將抽取到的乒乓球放回,二是在抽取之后不放回,從而引出不同的數(shù)學(xué)知識(shí). 通過(guò)生活化模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力都能得到鍛煉,同時(shí)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力也能得到拓展.

3. 設(shè)置疑問(wèn)

設(shè)置疑問(wèn)其實(shí)是與模擬實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的,值得注意的是,在疑問(wèn)設(shè)置過(guò)程中教師應(yīng)遵循漸進(jìn)性的原則,即由易到難、由簡(jiǎn)到繁地為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn). 其主要作用是為學(xué)生提供思考線(xiàn)索,幫助學(xué)生更快地探索出數(shù)學(xué)知識(shí). 而漸進(jìn)性的提問(wèn),則主要是通過(guò)降低疑問(wèn)難度落差,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中能夠突破重重關(guān)卡,有助于為學(xué)生建立起自信心,同時(shí)也可以照顧那些思維稍微落后的學(xué)生,避免這類(lèi)學(xué)生太過(guò)掉隊(duì)從而喪失學(xué)習(xí)興趣.

4. 分組教學(xué)

在生活化教學(xué)中,確保學(xué)生的生活化教學(xué)體驗(yàn)是極為重要的,顯然分組教學(xué)模式是一個(gè)極佳的選擇. 舉個(gè)例子,在生活化教學(xué)中,如果學(xué)生僅僅是觀察教師演示實(shí)驗(yàn),實(shí)質(zhì)上與多媒體教學(xué)是別無(wú)二致的. 而采用分組教學(xué)模式,可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組之間都可以自主進(jìn)行生活化模擬實(shí)驗(yàn),所有的實(shí)驗(yàn)步驟都由學(xué)生自主完成,教師在分組實(shí)驗(yàn)中僅僅擔(dān)任引導(dǎo)者,為學(xué)生提供一些合理的建議和數(shù)學(xué)知識(shí)的思考方向,從而促使學(xué)生自主探索出生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律.

例如,在上文中提到的隨機(jī)數(shù)及其概率實(shí)驗(yàn)中,教師就可以采用分組教學(xué),讓學(xué)生小組自主開(kāi)展“抽獎(jiǎng)”模擬實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生用打上不同標(biāo)記的紙團(tuán)代替,暗箱可以讓學(xué)生用礦泉水瓶替代.

5. 討論與評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,不同小組之間可以交換實(shí)驗(yàn)成果,在經(jīng)過(guò)討論和整理之后,由小組組長(zhǎng)向教室進(jìn)行匯報(bào). 對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)教師應(yīng)客觀正確地進(jìn)行評(píng)價(jià). 即便是不同匯報(bào)結(jié)果教師也應(yīng)進(jìn)行分析,總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn). 匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)包括:實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、小組看法. 匯報(bào)內(nèi)容則作為教師評(píng)價(jià)的依據(jù). 對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組,教師應(yīng)給予鼓勵(lì). 而對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有誤的小組,教師應(yīng)分析其錯(cuò)誤的原因,并給出合理的建議.

注意事項(xiàng)

1. 注重抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容,往往是從抽象概念中形成形象化的理解,這需要學(xué)生具有較高的抽象思維能力. 而在生活化教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容是反過(guò)來(lái)的,其過(guò)程為從形象化的事物到形成抽象化的數(shù)學(xué)概念. 相比較之下,生活化教學(xué)模式更加容易幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)抽象概念,同時(shí)也能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活建立聯(lián)系. 但值得注意的是,在生活化教學(xué)當(dāng)中,必須要注重抽象內(nèi)容的形象化轉(zhuǎn)換,其主要原因在于如果在情景導(dǎo)入部分和模擬實(shí)驗(yàn)部分摻入過(guò)多的抽象因素,將會(huì)為學(xué)生的理解造成困擾,不利于生活化教學(xué)質(zhì)量的提高.

2. 注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

生活化教學(xué)的重要目的之一,就是幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系,從而提高學(xué)生從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力,以及數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力. 這就需要教師在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)和模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取材于生活,源自生活. 但在實(shí)際教學(xué)中,許多教師都沒(méi)有注重這一點(diǎn),從而導(dǎo)致了生活化教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降. 因此,在生活化教學(xué)中,教師一定要注意教學(xué)材料應(yīng)取自于學(xué)生的生活實(shí)際.

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在生活化教學(xué)中,將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際建立聯(lián)系的主要目的,是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 但在實(shí)際教學(xué)中,許多教師都過(guò)于注重幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 事實(shí)上,這種做法與生活化教學(xué)的目的是不一致的. 為了避免這一問(wèn)題的出現(xiàn),在生活化教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題,為學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn),同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù). 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活地運(yùn)用生活化教學(xué)模式,不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等;同時(shí)利用生活教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際生活相適應(yīng)的特點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生觀察、思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 但值得注意的是,并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué),因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定是否采用生活化教學(xué)模式,避免生搬硬套造成反效果.

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