楊坤

摘 要 本文分析了目前士官教育存在的問題與不足，并從培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和方法等方面，探討了軍隊院校抓好實戰(zhàn)條件下士官綜合能力培養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞 實戰(zhàn) 任職教育 技能鑒定

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

士官教育是指培養(yǎng)在部隊高新技術(shù)武器裝備的使用、維修、管理、訓練等一線崗位，直接從事解決實際問題、維持裝備正常運行工作的技能應用型士官人才的一種教育形式，具有高等性、軍事性、職業(yè)性和崗位指向性等特點。面對新時期軍事變革的嚴峻挑戰(zhàn)，軍隊院校必須加大士官教育訓練的探索與研究，實現(xiàn)院校教育與部隊需求的“無縫”鏈接。

1當前院校士官培養(yǎng)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標定位與實戰(zhàn)條件下部隊人才需求不相適應

當前，學校制定士官人才培養(yǎng)方案，主要依據(jù)是軍隊軍事訓練大綱。由于軍事訓練大綱是指導性文件，難以準確把握士官人才的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。另一方面由于對部隊需求缺乏系統(tǒng)論證，制定的人才培養(yǎng)目標仍未脫離學歷教育的窠臼。

1.2教學內(nèi)容與實戰(zhàn)條件下士官崗位任職需求不相適應

一是教學內(nèi)容缺乏前瞻性?，F(xiàn)有教學內(nèi)容不能適應新的信息體系作戰(zhàn)對士官崗位職業(yè)素質(zhì)的要求，未能緊密結(jié)合部隊武器裝備更新?lián)Q代和信息化建設(shè)的實際，未能追蹤科技發(fā)展和世界軍事變革的前沿知識。二是教學內(nèi)容崗位針對性不強。教學內(nèi)容與部隊實際需要脫節(jié)，有些專業(yè)，尤其是技術(shù)復雜專業(yè)和應急專業(yè)教學還未納入院校教學體系。三是教學內(nèi)容對實裝操作的特殊要求體現(xiàn)不多。教學、教材內(nèi)容上體現(xiàn)極端嚴格、極端準確的特色非常少，特別是實裝操作課與實戰(zhàn)下的要求有很大差距。

1.3教學方法和手段與實戰(zhàn)條件下士官教育需求不相適應

目前，院校士官教學主要有理論授課與實踐操課兩種形式，且教學方法比較單一，缺乏更深層次的訓練，如沒有部隊最需要的特情處置和故障排除科目訓練。技術(shù)鑒定時發(fā)現(xiàn)士官在課堂上聽起來覺得很簡單、考試或回答問題也不錯的一些常見知識點，面對實裝出現(xiàn)故障時卻不知如何下手，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。

1.4考評體系與實戰(zhàn)條件下士官教育管理不相適應

當前，院校缺乏與任職教育相適應的考評體系，缺乏有效的監(jiān)控機制，主要表現(xiàn)在對學員的訓練效果和教員的教學效果等沒有具體量化評定標準，容易使人產(chǎn)生干好干壞一個樣的錯誤認識。

2實戰(zhàn)條件下士官綜合能力培養(yǎng)的對策研究

2.1把握部隊需求脈博，更新士官教育觀念

士官職業(yè)技術(shù)具有鮮明的技術(shù)技能應用性特征。在培養(yǎng)模式上，士官職業(yè)技術(shù)教育以適應部隊需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用和實踐能力為主線設(shè)計學員的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；在專業(yè)體系建設(shè)上，士官職業(yè)技術(shù)教育不是按照學科體系設(shè)置專業(yè)，而是以士官崗位需求為導向設(shè)置專業(yè)，涵蓋部隊武器裝備的操作使用、維修保障和組訓管理等諸多方面，具有很強的崗位指向性；在教學方法上，避免抽象的邏輯推理講授，強調(diào)因材施教和形象直觀的案例式教學、形象化教學、項目式教學和情境式教學等。

2.2優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容，確保培訓內(nèi)容的針對性

一是整合專業(yè)課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，要從依據(jù)學科自身的理論框架設(shè)置課程向依據(jù)人才培養(yǎng)目標及實際需求設(shè)置課程轉(zhuǎn)變。同時，增加選修課和講座課，開設(shè)自修課，滿足學員個性發(fā)展的需求。二是強化培訓教材建設(shè)。培訓教材一定要有很強的針對性和較強的實用性，緊密結(jié)合部隊當前的使命任務和特殊的訓練要求，建立動態(tài)的教材建設(shè)機制。根據(jù)培訓目標需要，圍繞專題課程教學，突出實踐應用，構(gòu)建士官任職教育教材，不必像學歷教育按學科細分，而是可以進行混編。三是突出動手能力培養(yǎng)。按照以實踐為基礎(chǔ)消化理論，以操作為中介發(fā)展能力的思路，根據(jù)實踐操作的需要及時融合理論教學。辦好辦強“基本技能―專業(yè)技能―專業(yè)演練―綜合演練”四階段實裝實操訓練模式，在訓練中要加強實戰(zhàn)氛圍的模擬，嚴格堅持“穩(wěn)、準、嚴、細、實”的實戰(zhàn)化操作作風，使學員在演練中體驗實戰(zhàn)條件下崗位的職責要求。

2.3創(chuàng)新教學方法手段，確保培訓效果的落實

一是培養(yǎng)一支“雙師型”教員隊伍。概括起來“雙師型”教員應做到“八有”，即有較高的政治思想素質(zhì)，有深厚的專業(yè)理論功底，有精湛的專業(yè)操作技能，有高超的教育教學藝術(shù)，有高尚的為人師表風范，有敏銳的開拓創(chuàng)新意識，有較高的科研開發(fā)水平，有較強的管理協(xié)調(diào)能力。二是完善實踐教學條件。設(shè)備器材配置相對于專業(yè)中應用到的技術(shù)，要有較大的覆蓋面，以滿足不同專業(yè)訓練的需要和適應現(xiàn)代裝備技術(shù)綜合性、多學科交叉的特點；要不斷提高設(shè)備、器材、模擬訓練器的科技含量，適應裝備更新發(fā)展的需要；滿足各專業(yè)實踐教學的“完整性”要求，注意設(shè)備、器材的配套和系統(tǒng)的綜合。三是建立一個良性教學互動渠道。各級要加強工作指導，促進院校與部隊的橫向聯(lián)系，廣泛開展部隊評教評學、院校定期調(diào)研、雙向研討交流等活動，形成訓用雙方的良性互動，暢通反饋渠道，增強培訓的針對性和實用性。

面對新軍事革命的嚴峻挑戰(zhàn)，院校應牢固樹立一切為打贏的理念，上下齊心、大膽探索，緊跟新軍事變革實際，不斷改變培訓模式，創(chuàng)新教學方法，開創(chuàng)士官培養(yǎng)的新路子，為部隊培養(yǎng)打贏未來戰(zhàn)爭的士官人才作貢獻。

參考文獻

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