陳曉偉　韓承雪

摘 要 如今，微視頻的使用已經(jīng)不在是新鮮事物，微視頻在各大高校中的應用更是越加普遍。學生們可以通過觀看微視頻隨時、隨地的學習到知識。本文從高校計算機課程中微視頻的實際應用狀況角度出發(fā)，深入探討并研究微視頻的社會意義及未來發(fā)展，最終提出相關建設性意見。

關鍵詞 微視頻 高校 計算機課程 應用探究

中圖分類號：TP391.1 文獻標識碼：A

近年來，“微”視頻的興起引起了教育事業(yè)中“微”教學模式的全球化，如今，人類社會已經(jīng)由最初的工業(yè)化時代步入了網(wǎng)絡信息化的時代，國家教育事業(yè)隨著開放共享性理念的資源增加和移動網(wǎng)絡的不斷創(chuàng)新與數(shù)字化終端的迅猛發(fā)展，微視頻已經(jīng)在各大高校計算機課程當中普遍流行。

1何為微視頻與移動學習

所謂微視頻，就是一種3-20分鐘播放時間，結(jié)合生動真實、形象直觀、短效精煉等特點而生的適用于所有軟件播放和轉(zhuǎn)發(fā)的視頻片段，這類視頻播放時間雖短，但其包含的內(nèi)容是雖精簡但意味深長。而移動學習的概念則是：利用移動通信技術或移動設備，如手機、平板電腦等通過聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)能夠隨時隨地的獲取社會新聞、教育信息等信息來源的一種新型學習方式。移動學習的興起，為人們生活學習帶來了便捷性，為人們實現(xiàn)隨時隨地學習的目標打下了重要的基礎。國外某著名學者曾說過：微型視頻可以為處理比較小的學習活動和實踐較短的學習活動帶來一定的便捷性。微視頻的內(nèi)容產(chǎn)生大多來源于片段化和社會化與大眾化的媒介技術背景，這是一種通過移動客戶端進行學習的具有互動性的學習模式。由于國外可汗學院發(fā)行的微視頻的最初出現(xiàn)，從而使教育界研究者們對于微視頻在課堂的應用得到極高的關注和研究。教師們借助電腦或手機等網(wǎng)絡設備將自己的教學內(nèi)容經(jīng)過前期錄制與后期制作，做成簡短優(yōu)化的教學微視頻，最后實踐到課堂教學之中。微視頻教學模式的興起，為學生們提供了一個很好的自學平臺。

2微視頻在高校計算機操作性課程中應用的探究

2.1高校計算機操作性課程的內(nèi)容和特點

所謂計算機課程，這是一門技術性、操作性和實踐性都很強的課程。計算機課除了對基礎的理論知識學習和理解外，還要對相關技能進行不斷的演示、觀摩和操作才能達到最終的手到擒來水準。目前高校教師對于計算機課程的教學模式大體上可分為兩大模式。第一種，邊講解邊操作模式。教師依據(jù)教學內(nèi)容分步驟進行操作演示，演示之后再由學生們進行練習操作，一直重復這種模式直到課堂結(jié)束。這種教學模式容易使學生產(chǎn)生依賴性和疲倦感，一直重復的操作練習使得學生們過于機械性且沒有相對思考的空間，最終導致學生們像大鵝吃草一樣，吃的快消化的也快。第二種，教師先講解后操作模式。教師們利用課堂一半的時間進行內(nèi)容的教授，然后留下一半時間讓學生們利用筆記內(nèi)容和大腦中的印象進行實際演練，這種教學模式極易造成學生們因記不住課堂內(nèi)容，在實際操作中出現(xiàn)很多問題的現(xiàn)象。

2.2微視頻在計算機課程中的教學優(yōu)勢

高校中學生們的文化差異與地域性特征使得他們對于課程學習的吸收能力大不相同，導致考試時出現(xiàn)成績參差不齊的現(xiàn)象。而將現(xiàn)代化技術“微視頻”適當?shù)膽糜趯嶋H課堂教學中可以有效地解決學生們跟不上課堂內(nèi)容和記不住理論知識等問題的再次發(fā)生?！翱?、短、精、深”這是微視頻最大的特點，視頻雖短但是內(nèi)容精簡，重點深入到其中，同時學生們可以隨時隨地的觀看微視頻來進行學習和后期對知識的鞏固。另外，由于微視頻是集文字、聲音和圖像為一體的視頻模式，可以有效地激發(fā)學生視覺、聽覺和觸覺等感官，不僅為學生的學習環(huán)境帶來新穎逼真的課堂場景，同時使原本枯燥無味的課堂變得活潑生動起來。微視頻在計算機課程中的應用有利于計算機課程教學模式的進步和教學目標的重難點突破以及學生的學習熱情、學習能力的激發(fā)。

3計算機課程微視頻的制作原則

3.1微視頻制作應遵循教學知識結(jié)構(gòu)

對于計算機課程的學習，大部分學生覺得只要把軟件操作明白就可以了，完成教師布置的任務和題目就可以了，這樣形式化的學習非常不利于學生對知識的理解和吸收。學生自身就應該規(guī)范自己，利用好課堂時間學習相關技能。因此，教師們在制作計算機教學課程的微視頻時，要抓住學生的不同心理遵循教學整體知識結(jié)構(gòu)，把多個微視頻教學資源合理地整合到一起，最終完成一個完美的教學微視頻。

3.2選材適當，貼近學生心理

對于微視頻的材料收集問題上，教師們應遵循“不能過多和過少，不能太亂且太散”的原則進行資料收集和后期制作，微視頻的前期資料收集太簡單了就容易造成設計出的內(nèi)容價值不高情況；而前期資料過于復雜也會使得微視頻不貼近生活、不容易被理解等問題。因此，制作微視頻時教師要拿捏好尺度，抓住課程的主要難點和重點，緊密圍繞教學內(nèi)容，貼近學生心理活動，最終制作出整體且完善的教學微視頻。在微視頻的實際操作中，可以從問答、教授、測試這三方面進行整體課堂的編排。首先，微視頻播放前向?qū)W生們提出相應的問題，之后讓學生們帶著問題觀看微視頻，最終，觀看結(jié)束后測試學生們對于知識的了解程度。這樣，在短暫的課堂教學中，會形成一個知識完整和整體結(jié)構(gòu)連貫的教學模式。

4總結(jié)

總而言之，微視頻的興起為當今社會的教育事業(yè)整體發(fā)展帶來了不可忽視的促進作用，它不僅僅是一種新興教學資源，同時又是未來遠程教育的重要手段之一。教育者們在微視頻的制作過程中應做到“言簡意賅，內(nèi)容就是價值”的創(chuàng)造理念，使得微視頻這種教學資源在教育事業(yè)中能夠更好地發(fā)揮其自身重要價值。

作者簡介：陳曉偉（1981-），女，河南商丘人，本科，講師。研究方向：計算機應用；韓承雪（1969-），女，河南商丘人，本科，講師。研究方向：計算機應用。

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