摘 要 中國(guó)歷史文選是歷史學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，地位重要。自進(jìn)入21世紀(jì)以來，研究者對(duì)中國(guó)歷史文選教學(xué)中的教學(xué)目的、教材建設(shè)、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等問題做了深入研究，提出了統(tǒng)一教學(xué)目的、強(qiáng)化教學(xué)改革研究與實(shí)踐、優(yōu)化師資隊(duì)伍等主張，為進(jìn)一步提升中國(guó)歷史文選的教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)目的 教材 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在20世紀(jì)20年代以來，陳垣先生倡導(dǎo)在高校歷史專業(yè)設(shè)置“史學(xué)名著選讀”“歷史名著評(píng)論”課程以來，中國(guó)歷史文選課就成為我國(guó)高校歷史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的變化以及我國(guó)教育環(huán)境的變化，中國(guó)歷史文選的重要性得到了各方面的高度關(guān)注，專家學(xué)者們也圍繞中國(guó)歷史文選教育教學(xué)中存在的問題展開了多角度的深入研究。綜合有關(guān)資料，自21世紀(jì)以來，中國(guó)歷史文選教學(xué)研究領(lǐng)域共出版教材8部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近百篇，并分別于2002年5月、2009年4月等分別召開了第四、五、六界全國(guó)“中國(guó)歷史文選”教學(xué)改革研討會(huì)。本文從教學(xué)目的、建材編纂、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍等方面對(duì)21世紀(jì)以來中國(guó)歷史文選教學(xué)研究情況綜述如下：

1教學(xué)目的

教學(xué)目的的明確與否涉及一門課程或一個(gè)課程群的科學(xué)設(shè)置和良性發(fā)展問題。中國(guó)歷史文選課程的設(shè)置雖然歷史悠久，至今已有近百年歷史，但學(xué)界對(duì)本課程教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)仍未能統(tǒng)一。統(tǒng)觀之，目前學(xué)界對(duì)中國(guó)歷史文選課程教學(xué)目的的認(rèn)知仍糾纏于“閱讀”與“運(yùn)用”的關(guān)系問題。如張衍田何晉版《新編中國(guó)歷史文選》認(rèn)為本課程的教學(xué)目的為“獲得充分的閱讀中國(guó)古代各類歷史文獻(xiàn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀中國(guó)古籍的能力”，而王育濟(jì)、周作明版《中國(guó)歷史文選》在“編寫說明”中說本課程“除培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力外，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生查閱、檢索、研讀（而不是一般閱讀）、使用史料的實(shí)際能力”。前者強(qiáng)調(diào)中國(guó)歷史文選的教學(xué)目的是提升學(xué)生閱讀古文的能力，而后者則關(guān)注閱讀之后的分析運(yùn)用史料的問題。其實(shí)，關(guān)于本課程教學(xué)目的到底為何是一個(gè)歷史問題，自本課程開設(shè)以來，前哲時(shí)俊即見仁見智，這在首屆以及第二屆全國(guó)中國(guó)歷史文選教學(xué)改革研討會(huì)上既有突出表現(xiàn)。教學(xué)目的上的差異，導(dǎo)致教材編纂、教學(xué)活動(dòng)的組織開展等均會(huì)出現(xiàn)不同。這對(duì)中國(guó)歷史文選課程的發(fā)展來說是不利的。有鑒于此，眾多學(xué)者就此問題進(jìn)行了深入探討。如：董鐵松《在繼承中完善、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)功能——對(duì)中國(guó)歷史文選課有關(guān)問題的思考》一文回顧了兩種教學(xué)目的產(chǎn)生的時(shí)代背景與具體原因，認(rèn)為要明確中國(guó)歷史文選課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)“處理好‘閱讀理解和‘分析運(yùn)用的關(guān)系”，重點(diǎn)闡述了將“史料運(yùn)用”列為本課程的教學(xué)目的的合理性與重要性。李嶺《妥善處理學(xué)科聯(lián)系，準(zhǔn)確理解《中國(guó)歷史文選》課之教學(xué)目的——《中國(guó)歷史文選》課程改革》一文從學(xué)科聯(lián)系、課程聯(lián)系的角度闡述了中國(guó)歷史文選課程的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，提出了“提高閱讀能力前提是要讀懂史料”的觀點(diǎn)，強(qiáng)化了將“運(yùn)用”作為教學(xué)目的的認(rèn)知。此外，蘭永海等也所論及。合而觀之，除了仍有部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)“閱讀”外，就目標(biāo)發(fā)表的眾多論著來看，學(xué)界有將 “閱讀”+“運(yùn)用”，即“培養(yǎng)學(xué)生閱讀及運(yùn)用歷史文獻(xiàn)能力”作為中國(guó)歷史文選教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)趨勢(shì)。隨著這種趨勢(shì)的不斷強(qiáng)化，中國(guó)歷史文選的教學(xué)目的必將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，從而為后續(xù)教學(xué)與研究的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2教材編纂

教材是教師與學(xué)生之間、教與學(xué)之間密切融通的重要媒介，是促進(jìn)教學(xué)水平不斷增長(zhǎng)的重點(diǎn)之一。因此，教材建設(shè)也成為研究者十分關(guān)注的問題之一。汝企和《對(duì)建國(guó)以來中國(guó)歷史文選教材的回顧與思考》分析了新中國(guó)建國(guó)以來至1997年期間《中國(guó)歷史文選》教材的編纂與出版情況，并根據(jù)出版情況對(duì)這一時(shí)段進(jìn)行分期，即奠基期（1949年10月至1962年12月）、停頓期（1963年1月至1982年8月）以及發(fā)展期（1982年9月-1997年9月）；在此基礎(chǔ)上，作者也對(duì)教材編纂中出現(xiàn)的書名、教學(xué)目的、選文編次、輔助內(nèi)容等方面提出了自己的思考與建議。其他研究者則立足于目前已出版的教材開展論述。具體而言，主要是以教材的內(nèi)容與形式為中心。有研究者認(rèn)為，中國(guó)歷史文選的編纂應(yīng)凸顯民族文獻(xiàn)，此舉可擴(kuò)展學(xué)生的視野，使之全面認(rèn)識(shí)我國(guó)古文獻(xiàn)資源的概況，并在以后的教學(xué)科研中樹立保護(hù)、利用、開發(fā)民族文獻(xiàn)的意識(shí)。有研究者認(rèn)為，地方高校應(yīng)該在《中國(guó)歷史文選》的教學(xué)內(nèi)容中增加地方文獻(xiàn)及史志等內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)地方史學(xué)人才的目的。有研究者認(rèn)為教材的編纂亟待加強(qiáng)版本和地圖兩方面的內(nèi)容。其實(shí)，研究者們關(guān)于歷史文選教材建設(shè)的論述還隱含著一層意思，即本課程教材的編纂與選用不應(yīng)大一統(tǒng)，而是根據(jù)自身教學(xué)需求選用合適的、有針對(duì)性地教材。

3教學(xué)研究

經(jīng)過近百年的發(fā)展，中國(guó)歷史文選已經(jīng)形成了許多優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，但是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及教學(xué)理念的不斷豐富，傳統(tǒng)的中國(guó)歷史文選教學(xué)也面臨著一系列的緊迫問題需要解決，因此持續(xù)、深入的教學(xué)改革與教學(xué)研究就稱為現(xiàn)代教學(xué)所必須具備的因素之一。茲就教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革等方面加以概述。

3.1教學(xué)現(xiàn)狀

陳杰林等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)歷史文選課程教學(xué)主要存在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)分歧、課時(shí)逐年減少、教材建設(shè)滯后、教學(xué)方法陳舊、 師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等五大問題。而蔡明輪也根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下問題：因?qū)I(yè)認(rèn)同感弱而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合理的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生對(duì)任課教師的高要求。以上調(diào)查反映出的中國(guó)歷史文選現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題具有一定的代表性，是值得廣大教師深思的。

3.2教學(xué)改革

中國(guó)歷史文選教學(xué)改革的內(nèi)容十分豐富，這里重點(diǎn)概述教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)改革方面的研究。教材的科學(xué)編纂當(dāng)然也是教學(xué)改革的題中應(yīng)有之義，但相關(guān)研究已見上文，此不贅述。

3.2.1教學(xué)理念endprint

蔡明倫認(rèn)為以生為本是新時(shí)期高校辦學(xué)的基本理念， 它要求教育者在教育觀念上， 必須堅(jiān)持學(xué)生的利益第一， 學(xué)生的發(fā)展第一， 學(xué)生的成才第一， 把保障和維護(hù)學(xué)生的利益放在所有工作的首位。以生為本其實(shí)是“以人為本”思想的進(jìn)一步深化和細(xì)化，這種理念對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求教師必須更新教育觀念， 尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造， 切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展成才服務(wù)。而田成方以鄭州大學(xué)考古專業(yè)《中國(guó)歷史文選》的教學(xué)為中心，著重強(qiáng)調(diào)了考古專業(yè)對(duì)該課程的獨(dú)特教學(xué)要求，要在教材編纂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等方面強(qiáng)化田野考古成果、二重證據(jù)法等內(nèi)涵。其實(shí)，這也是在啟示我們，在教學(xué)理念上既要牢固樹立“以生為本”之類的宏觀指導(dǎo)思想，同時(shí)也要梳理具體問題具體對(duì)待的理念，要針對(duì)不同專業(yè)、不同層次、甚至不同地區(qū)的教學(xué)持以“有針對(duì)性”的教學(xué)理念。

3.2.2教學(xué)方法

就課程互動(dòng)而言，《中國(guó)歷史文選》課作為歷史學(xué)科的一門基礎(chǔ)課、工具課，承擔(dān)著為歷史研究提供真實(shí)可信史料的艱巨任務(wù)，在這個(gè)過程中，又涉及到與諸多學(xué)科間的聯(lián)系問題，只有理清它們之間的關(guān)系，明了各個(gè)學(xué)科的分工，才能有利于培養(yǎng)閱讀和運(yùn)用文言文史料這一最終教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。如陳杰林站在歷史專業(yè)課程體系構(gòu)建的角度，重點(diǎn)探討了中國(guó)歷史文選與中國(guó)古代史互動(dòng)教學(xué)模式問題。作者探討了兩門課程互動(dòng)教學(xué)的可能性與必要性，并從指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織程序與策略與學(xué)習(xí)效果測(cè)量與評(píng)價(jià)等四個(gè)方面闡述了這種互動(dòng)教學(xué)模式的具體構(gòu)建形式。而李嶺則強(qiáng)調(diào)了中國(guó)歷史文選與中國(guó)古代史、中國(guó)史學(xué)史、古代漢語(yǔ)等課程的聯(lián)動(dòng)教學(xué)問題。這種互動(dòng)教學(xué)模式，既打破了課程乃至教師之間的壁壘與隔絕，又活化了課程、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，密切三者之間的互動(dòng)教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

就課程設(shè)計(jì)而言，汝企和依據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究，提倡在歷史文選課的周期性教學(xué)問題。他認(rèn)為小到每一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期，乃至一學(xué)年，都應(yīng)注意周期性地安排各種教學(xué)內(nèi)容，如“設(shè)計(jì)興奮點(diǎn)”設(shè)計(jì)的好，安排的時(shí)間也得當(dāng)，那么整節(jié)課就會(huì)張弛有度、聲情并茂，對(duì)學(xué)生來講，聽課就稱為一種層次很高的精神享受。在中國(guó)歷史文選課時(shí)不斷減少的背景下，研究者也強(qiáng)調(diào)重視文選課程教學(xué)中的課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，要合理調(diào)整課程教學(xué)與其他輔助教學(xué)形式的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分開辟第二課堂。

就教學(xué)手段而言，在科技日益發(fā)達(dá)的當(dāng)代，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為共識(shí)。在歷史文選課教學(xué)中更應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來強(qiáng)化教學(xué)效果，這既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可拓寬學(xué)生的視野。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)教師被多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段“束縛”的情況，這也是值得關(guān)注的。在強(qiáng)調(diào)利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒介的同時(shí)，還需要指出，研究者們對(duì)具體的課堂教學(xué)組織形式的創(chuàng)新研究還有欠缺。對(duì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂組織形式在中國(guó)歷史文選課堂教學(xué)中的實(shí)踐問題則關(guān)注不多。

4師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是推動(dòng)教學(xué)水平提升的重要因素，而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，對(duì)于教師，97.5%的學(xué)生希望教師除了講授文選課程內(nèi)容之外，能夠旁征博引提供更多的知識(shí)信息。在學(xué)生眼中，在最能體現(xiàn)大學(xué)教師風(fēng)度的諸因素中，學(xué)識(shí)所占分量最重，達(dá)56.55%，氣質(zhì)、言行舉止、著裝等其他因素共占43.45%。在師生關(guān)系方面，93%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)淡漠，缺乏溝通，81.41%的學(xué)生希望教師課后多與學(xué)生接觸聯(lián)系。此調(diào)查為我們進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)提供了重要參考。針對(duì)中國(guó)歷史文選師資隊(duì)伍建設(shè)問題，研究者們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)從以下方面著手：

首先是強(qiáng)化師德建設(shè)。師德建設(shè)的關(guān)鍵，是教師要有責(zé)任心、事業(yè)心，要努力鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，更要有愛心，真正關(guān)心學(xué)生的利益。

其次是強(qiáng)化教師培訓(xùn)交流。張家璠強(qiáng)調(diào)了中國(guó)歷史文選教師的持續(xù)學(xué)習(xí)問題，認(rèn)為教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本原理及黨的路線方針政策的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史文選課程教學(xué)密切相關(guān)的中國(guó)歷史文獻(xiàn)學(xué)、古代漢語(yǔ)的教學(xué)與研究，應(yīng)積極從事科學(xué)研究，并將自己在科研實(shí)踐中的心得體會(huì)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種新編教材及教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與研究，推動(dòng)教學(xué)改革逐步深入。在強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育媒介的同時(shí)，有研究者還特別指出，學(xué)校和相關(guān)部門需致力于強(qiáng)化師資培訓(xùn)力度，同時(shí)還需加強(qiáng)院校間的聯(lián)系互動(dòng)，建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的交流平臺(tái)。

5其他

中國(guó)歷史文選除了向?qū)W生傳授閱讀古文的能力以及培養(yǎng)學(xué)生查閱、檢索、研讀、使用史料的實(shí)際能力外，還因?yàn)槠湄S富多彩的內(nèi)容和靈活多樣的形式，同時(shí)承擔(dān)著其他的功能。有關(guān)研究者對(duì)此亦進(jìn)行了分析。馬雪芹將本課程的教育功能稱之為“一部博大精深的德育教科書”，認(rèn)為它承擔(dān)著經(jīng)世致用、為現(xiàn)實(shí)服務(wù)以及弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)人生的教育功能。江貽隆則著重探討了本課程教學(xué)中所彰顯的勸善隱惡、實(shí)事求是、經(jīng)世致用的人文精神，強(qiáng)調(diào)在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視和加強(qiáng)人文精神教育。

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)雷（1982-），男，漢族，陜西三原人，蘭州大學(xué)專門史碩士，講師，主要研究為中國(guó)古代史。

參考文獻(xiàn)

[1] 何晉.新編中國(guó)歷史文選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[2] 王育濟(jì)，周作明.中國(guó)歷史文選[M].福州：福建人民出版社，2007.

[3] 汝企和.中國(guó)歷史文選教學(xué)研究（第四集）[C].北京：高等教育出版社，2003.endprint