劉都

摘 要 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，中學(xué)生心理健康狀況引起了學(xué)校老師的高度重視，當(dāng)前很多中學(xué)都設(shè)置了心理健康教育課程，這就大大促進(jìn)了中學(xué)生心理的健康發(fā)展。中學(xué)生心理健康狀況對(duì)學(xué)校心理健康教育課程的設(shè)置有著十分重要的影響，因此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理健康狀況對(duì)心理教育課程設(shè)置的影響，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理健康 教育課程 影響

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，它包括了初中和高中階段，學(xué)生的年齡一般是11歲到18歲左右，這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理和生理都屬于逐漸發(fā)展的階段，其心理通常十分敏感和脆弱。面對(duì)這種情況，很多中學(xué)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況設(shè)置了心理健康課程，這就大大提高了中學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

中學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生在生理以及心理方面都呈現(xiàn)出較快發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究顯示，中學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)展不同，很多中學(xué)生面臨著嚴(yán)重的心理健康問題。在這樣的情況下，我國(guó)一部分中學(xué)開始根據(jù)中學(xué)生的心理健康情況設(shè)置了心理健康教育課程，并且取得了明顯的成效。

心理健康與學(xué)生的終身發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系，良好的身體和心理素質(zhì)能夠提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作效率，較差的身體以及心理素質(zhì)只會(huì)使中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作事倍功半，因此加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要意義，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究中學(xué)生心理健康狀況，然后設(shè)置合理的教育課程，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的教育。

在研究中學(xué)生心理健康狀況對(duì)學(xué)校心理健康課程設(shè)置的影響之前，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)觀察可知，中學(xué)生的心理發(fā)展有如下特點(diǎn)：第一，成人感和幼稚性并存。第二，既反抗又依賴。第三，既閉鎖有開放。第四，既勇敢又懦弱。第五，既驕傲又不自信。第六，中學(xué)生心事變多，經(jīng)常郁郁寡歡。除此以外，還有的中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的自我意識(shí)和朦朧的情感，總之，作為一名中學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，然后認(rèn)真的根據(jù)中學(xué)生的心理健康狀況設(shè)置科學(xué)合理的中學(xué)心理健康教育課程。

2中學(xué)生心理健康狀況對(duì)心理健康教育課程設(shè)置的影響

中學(xué)生心理健康狀況和學(xué)校心理健康教育課程有著十分緊密的聯(lián)系，兩者相互影響，相互促進(jìn)，因此，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生心里健康狀況對(duì)課程設(shè)置的重要影響，然后采取積極的措施來(lái)設(shè)置合理的中學(xué)心理健康教育課程，筆者根據(jù)自己多年從事心理健康教師的經(jīng)歷總結(jié)出了學(xué)生心理健康狀況對(duì)學(xué)校心理健康教育課程設(shè)置的重要影響，具體情況如下。

2.1從不同性別差異上的影響

中學(xué)生心理健康狀況對(duì)學(xué)校心理健康教育課程的設(shè)置影響首先表現(xiàn)在不同性別差異上。事實(shí)上，男生和女生的心理健康狀況是不一樣的，這主要由于男生和女生所面臨的壓力不同，他們面臨壓力以及挫折的時(shí)候所采取的應(yīng)對(duì)方法也是不同的。多數(shù)男生的挫折來(lái)自于人際交往或者學(xué)習(xí)成績(jī)，而很多女生的壓力更多來(lái)自于情感方面，中學(xué)女生的心思特別細(xì)膩，青春期的她們既向往戀愛又害怕戀愛，這就使得很多中學(xué)女生的心理存在著感情與理智的矛盾。以某中學(xué)為例子，該學(xué)校設(shè)置了心理健康教育課程，課程的內(nèi)容包括了不同板塊，有學(xué)習(xí)壓力緩解、人際關(guān)系、戀愛與性心理、情緒管理等，這種課程設(shè)置充分地考慮到了不同性別的學(xué)生，有效的提高了中學(xué)心理健康教育課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性。再如，還有一些學(xué)校會(huì)將男生和女生分開進(jìn)行教育，這樣既避免了學(xué)生的尷尬，又有效提高了課程的效率，促進(jìn)了中學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.2從不同成長(zhǎng)階段上的影響

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同成長(zhǎng)階段的學(xué)生的心理健康狀況是不同的，例如，對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和處理新的人際關(guān)系，這就會(huì)使得一部分學(xué)生之間融入出現(xiàn)摩擦或者校園暴力事件，還有一些學(xué)生在這樣的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生敵意、煩躁、失落、亢奮、恐懼、自卑、失落等情緒，這些不良的情緒將會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和心理的健康發(fā)展?？傊?，中學(xué)生心理健康教育是各高校應(yīng)當(dāng)高度重視的課題，它關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，各學(xué)校心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式，擴(kuò)寬中學(xué)生心理健康的渠道，豐富心理健康知識(shí)，為中學(xué)生營(yíng)造高效的心理健康教育課堂，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生面臨著生理和心理逐漸成熟的黃金時(shí)期，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生心理健康教育，他們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的性別以及不同學(xué)習(xí)階段來(lái)設(shè)置中學(xué)心理健康教育課程，只有這樣，他們才能夠使心理健康教育課程能對(duì)中學(xué)生的心理健康進(jìn)行針對(duì)性教育，對(duì)中學(xué)生的心理健康起到實(shí)質(zhì)性效果。

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