羅麗麗

【內(nèi)容摘要】開放性學(xué)習(xí)，是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式而言的。隨著新課程改革進程的不斷推進，越來越多的新型的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)形成了強烈的沖擊。在傳統(tǒng)的高中英語學(xué)科教學(xué)中教師的教學(xué)相對閉塞，學(xué)生的學(xué)習(xí)也處于一種圍繞教師進行活動的小圈子中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都成了一種循環(huán)往復(fù)的閉合過程，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于高中英語教學(xué)效果的提升。本文對高中英語中的開放性學(xué)習(xí)進行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 開放性學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育理念在高中教育教學(xué)活動中的不斷貫徹與深入，多元化教學(xué)模式開始受到廣大高中英語教師的廣泛關(guān)注，對高中英語教育教學(xué)的反思與探討也在持續(xù)進行之中，開放式學(xué)習(xí)就成為其中一種行之有效的教學(xué)模式。開放式學(xué)習(xí)，就是與傳統(tǒng)的以學(xué)校、課本、課堂為主要學(xué)習(xí)平臺的封閉式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的，以任務(wù)為指向，通過師生互動、生生互動、課堂與社會互動等形式來獲取知識、解決問題的新型的學(xué)習(xí)方式，是符合人類學(xué)習(xí)規(guī)律的基本形式，是學(xué)習(xí)活動最自然、最基礎(chǔ)的形態(tài)。高中英語開放式學(xué)習(xí)，有利于高中生核心素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展，有利于學(xué)生社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的持續(xù)豐富，對高中英語學(xué)科教學(xué)效率的提升更是具有積極而深遠的影響作用。

一、注重高中英語教學(xué)內(nèi)容的開放性

在傳統(tǒng)的高中英語學(xué)科教學(xué)中，教師對于教材內(nèi)容的設(shè)計十分有限，視野也非常狹窄，一切都是以教材為基礎(chǔ)開展的。這種教學(xué)模式本來也無可厚非，但是隨著社會的進步與學(xué)生對于學(xué)習(xí)需求的不斷提升，這種以教材為主線的教學(xué)模式就逐漸顯示出了落后的一面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展都造成了嚴(yán)重的制約。在高中英語開放式學(xué)習(xí)的過程中，教師需要重視教學(xué)內(nèi)容的開放性，充分引進各方面資源，有效利用網(wǎng)絡(luò)科技開展信息化教學(xué)，組織學(xué)生進行資源的搜集與整理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容范圍的不斷拓寬。例如在人教版高中英語必修二《 Unit 3 Travel journal 》教學(xué)中，這一單元的教學(xué)內(nèi)容的主題是旅游，是以旅游日記的形式來對整個旅游過程中的所見所感進行記錄，通過本單元的學(xué)習(xí)讓高中生掌握使用書信體裁來記錄旅游日記的方法，培養(yǎng)高中生使用英語來對自己未來的規(guī)劃進行表述的能力。教師就設(shè)計了一項學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以自己的旅游經(jīng)歷為主題，或者以自己喜歡的某個旅游景點的景色為對象，進行旅游日記的書寫，并力求使用transport、advantage、disadvantage、prefer、dream of、stay awake、good luck on your journey等詞語或短語，使用insist that sb. should do sth. 和It is … that/who …等句型，加深學(xué)生對教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞句的理解與運用，同時給了學(xué)生一個開放性發(fā)展的機遇，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，實現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)的深入開展。

二、注重高中英語教學(xué)方法的開放性

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師都是采用在課堂上進行新授課的講解的形式開展教學(xué)活動的，教師對新課內(nèi)容進行講解占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑不解之處的指導(dǎo)不到位，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在開放性學(xué)習(xí)的進程中，廣大高中英語教師應(yīng)當(dāng)采用更為先進的教學(xué)方法，促進高中英語開放性學(xué)習(xí)的扎實、高效開展，提高高中生的英語學(xué)習(xí)效果，推動高中教育教學(xué)整體水平的更大提升。微課教學(xué)就是一種更加新穎、更加切合時代發(fā)展、更加符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。例如在人教版高中英語必修二《 Unit4 Wildlife protection 》教學(xué)中，教師就使用了微課教學(xué)的方法，把對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程，對重點詞匯、句型、語法的講解過程，對“Reading”中Daisy乘飛毯跨越時空進行旅游的童話故事的剖析等過程錄制成時間在4～8分鐘的微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生利用課堂教學(xué)之前的時間使用電腦或者手機下載觀看。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)之前就已經(jīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一個更加準(zhǔn)確的把握，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或者疑惑，可以在課堂教學(xué)中提出，由教師進行更加深入的指導(dǎo)與講解，有效消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，充分利用了學(xué)生的課下時間，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了開放性學(xué)習(xí)的高效開展。

三、注重高中英語教學(xué)評價的開放性

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價一般都是以測試或者書面作業(yè)的形式開展的，這種測評方式過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，過分重視學(xué)生的智力因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺少必要的評價，對于非智力因素缺乏必要的反饋，因此傳統(tǒng)的評價方式是不科學(xué)、不合理，也不適合高中生的發(fā)展與提高的。開放性的英語教學(xué)中，教師采用學(xué)生自主評價、學(xué)生互相評價、教師評價、家長評價等方式開展，對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后反饋、社會實踐等過程中的表現(xiàn)與結(jié)果均進行評價，這樣實現(xiàn)了過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)校評價與家庭評價相結(jié)合，實現(xiàn)了評價的綜合性、多元性相結(jié)合，實現(xiàn)了對學(xué)生的情感、思維、能力、意識、創(chuàng)新等方面的全面性開展，為學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)效率的評判提供了更為有力的依據(jù)，更加有效地促進了高中英語開放性學(xué)習(xí)的深入開展。

總而言之，在高中英語教學(xué)中開展開放性學(xué)習(xí)模式，可以給高中英語課堂教學(xué)更大的發(fā)展空間，可以增加高中生對社會、生活的深入感悟，可以給高中生更為豐富的知識學(xué)習(xí)與能力提升的機會，因此高中英語教師需要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極開展新課程改革，實施素質(zhì)教育工程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，力求高中英語開放性學(xué)習(xí)發(fā)揮出其最為充分的效果。

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（作者單位：寧夏育才中學(xué)）