王皓?雷黎

【摘要】一般來講，大學(xué)英語第二課堂主要通過靈活的方式使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)，使學(xué)生英語水平不斷提升，這種方式主要是在教學(xué)時(shí)間之外的時(shí)間來進(jìn)行完成的。大學(xué)英語第二課堂是學(xué)習(xí)英語的重要方式，其是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語運(yùn)用能力的主要輔助手段，可以對(duì)課堂英語教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。對(duì)于課堂教學(xué)來說，它的靈活性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較豐富。但是，大學(xué)英語第二課堂在很多高校中開展的狀況并不樂觀，本文對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；第二課堂；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王皓，長(zhǎng)沙師范學(xué)院；雷黎，湖南信息學(xué)院。

一、大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀及開展情況

1.學(xué)生參與度不高。一般情況下，所有在校學(xué)生都應(yīng)該參與到大學(xué)英語第二課堂中來。但從實(shí)際上來看，僅僅有少數(shù)的學(xué)生參與到第二課堂的整個(gè)活動(dòng)中來，主要原因包含兩方面：一方面對(duì)于大一大二的學(xué)生來說，大學(xué)英語對(duì)其是必修課，但是到了三年級(jí)以上的學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語并沒有硬性的要求；另外，高年級(jí)學(xué)生對(duì)參加課外活動(dòng)的意向不夠積極，支配起來比較困難，大部分活動(dòng)的參與者都是低年級(jí)的學(xué)生。由于以上原因?qū)е聦W(xué)生參與程度不高。

2.教師參與度不高。從教師的角度來看，資金與教師資源比較短缺，盡管越來越多的高校建立了大學(xué)英語第二課堂，但是對(duì)于配備專門的指導(dǎo)老師來說比較困難。對(duì)于進(jìn)行第二課堂的老師來說，大部分是自發(fā)行為，主要原因是幫助與關(guān)心學(xué)生，種種原因?qū)е麓髮W(xué)英語第二課堂指導(dǎo)老師不夠穩(wěn)定，嚴(yán)重情況下會(huì)出現(xiàn)缺位的現(xiàn)象，大部分活動(dòng)形式化嚴(yán)重。

3.評(píng)估系統(tǒng)和激勵(lì)機(jī)制不完善。健全的評(píng)估體系保障教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能夠通過評(píng)估體現(xiàn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的不足從而彌補(bǔ)不足；教師可以通過評(píng)估體系了解自己教學(xué)的整體效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，從而制定合理的教學(xué)方法，因材施教。但大部分學(xué)習(xí)的結(jié)果主要是通過學(xué)習(xí)成績(jī)來定論的，認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在第一課堂的表現(xiàn)，這種方式使學(xué)生參與第二課堂的積極性受到嚴(yán)重的影響。除此之外，沒有激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方式與情感、學(xué)習(xí)策略，做到深入分析，很難使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分有效的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不夠明顯。

綜上所述，可以充分的了解到大學(xué)英語第二課堂包含很多要素組合而成的有機(jī)整體，這些要素主要包含施教者、受教者與教學(xué)環(huán)境等，這些元素組合成了生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

二、如何構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂的生態(tài)環(huán)境

1.打破傳統(tǒng)思想束縛，建立以學(xué)生主體的生態(tài)觀。生態(tài)化視角下的第二課堂為學(xué)生創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)與自我個(gè)性得到有效的展示，從而增強(qiáng)表達(dá)欲，變得敢說愛說。

在生態(tài)化的第二課堂當(dāng)中，影響學(xué)習(xí)效果的主要生態(tài)要素是教師與學(xué)生，師生進(jìn)行有效的互動(dòng)與合作，通過靈活多樣的教學(xué)方式與教學(xué)手段才能使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到有效的平衡。

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并不是較為被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。所以，在英語第二課堂活動(dòng)的整個(gè)過程當(dāng)中，要以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)大學(xué)英語第二課堂的課程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣才能使大學(xué)英語第二課堂的作用得到充分有效的發(fā)揮。

建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)成良好的第二課堂生態(tài)，師生關(guān)系平等是構(gòu)建良好課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。平等民主的師生關(guān)系是展開各種教學(xué)活動(dòng)的有效保障，能夠合理的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。在生態(tài)化的大學(xué)英語第二課堂當(dāng)中，教師必須營(yíng)造良好的第二課堂生態(tài)氛圍。在第二課堂展開的過程中，教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心，充滿關(guān)愛。學(xué)生可以根據(jù)移情作用、理解與回應(yīng)等要素來感受到教師的關(guān)心與照顧。所以，在第二課堂展開的整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須以良好的態(tài)度關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)與意見。生態(tài)化的大學(xué)英語第二課堂應(yīng)該充滿開放性與包容性，提倡學(xué)生表達(dá)自己的意見與看法，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)知事物與學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力為興趣，因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。所以，教師必須使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性得到充分有效的激發(fā)，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。生態(tài)化的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松愉悅，在這種和諧的氣氛下可以讓學(xué)生的表演與發(fā)揮得到盡情釋放，增加學(xué)習(xí)的自信心與成就感。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神。對(duì)于生態(tài)化的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)來說，學(xué)生從設(shè)計(jì)到參與的過程中能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。在參與生態(tài)化大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的過程中，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與能力，與此同時(shí)，相關(guān)活動(dòng)的順利舉辦與展開能夠促進(jìn)同學(xué)之間的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，使他們的合作意識(shí)不斷提升。

三、總結(jié)

因此，大學(xué)英語第二課堂從某種程度上來看是一個(gè)綜合性的生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)主要包含學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)生等方面。必須根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的原理去構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，才能使教育生態(tài)學(xué)和大學(xué)英語第二課堂有效融合，從而創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，使廣大學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提升，使大學(xué)英語教學(xué)改革事業(yè)得到有效的發(fā)展。

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