【摘要】寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容， 也是學(xué)生提升自己邏輯思維，促進(jìn)自己理解能力發(fā)展的重要途徑，近些年來，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，大眾對小學(xué)英語寫作的重視程度逐漸提升，越來越多的教學(xué)工作者開始發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)中存在的不足，嘗試結(jié)合新的教學(xué)理論開展有關(guān)的教學(xué)活動。本文從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效開展，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語；寫作教學(xué)；開展策略

【作者簡介】劉霙，南京市紅山小學(xué)。

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這個時期學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)英語知識，培養(yǎng)自身良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的英語深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。但在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)效果并不理想。教學(xué)方法單一，多是以教師講解為主，學(xué)生被動接受教師傳遞的知識，學(xué)習(xí)壓力較大。經(jīng)過一段的時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，有效開展寫作教學(xué)需要教師結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)計劃，逐步吸引學(xué)生參與寫作活動，提高學(xué)生的寫作能力。

一、結(jié)合學(xué)生興趣愛好設(shè)計寫作主題

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師往往是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，布置的寫作主題往往是考試經(jīng)常遇到的，其目的是為了幫助學(xué)生能夠在考試時寫出高分作文。但其實(shí)，這其中很多寫作主題并不是學(xué)生感興趣的，一旦學(xué)生沒有寫作興趣，寫出來的作文自然也就質(zhì)量不高。而小學(xué)作為基礎(chǔ)階段，此時學(xué)生對寫作的興趣直接影響其后續(xù)的英語寫作學(xué)習(xí)。因此，為了更好的開展后續(xù)的教學(xué)活動，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)選擇英語寫作主題，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，首先吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以我自己的教學(xué)為例，我在給我班學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，會提前了解學(xué)生的興趣愛好。如：今天森林里面來了一群游客，熊大熊二需要向游客們做一個自我介紹。如果你是熊大熊二你會怎么介紹呢？幾乎所有的學(xué)生都看過熊大熊二的動畫片，如果要寫這篇作文，只需要學(xué)生了解熊大熊二的性格特點(diǎn)，并掌握自我介紹的寫作方式。由于與學(xué)生感興趣的動畫片進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生寫出來的作文明顯較之前有所進(jìn)步。

二、從生活實(shí)際選擇寫作主題

傳統(tǒng)教學(xué)中教師選擇的教學(xué)在主題往往較為理論化，學(xué)生缺少相關(guān)的經(jīng)驗，無法有效的開展寫作。而其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目的之一是嘗試將英語運(yùn)用到自己的生活中，增加一項與他人溝通交流的工具。仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)英語教材，可以發(fā)現(xiàn)其中不少的知識點(diǎn)都是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，教師在教學(xué)時卻并沒有有效的利用知識點(diǎn)的生活性，導(dǎo)致學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣和作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，有效的開展英語寫作教學(xué)，我們可以從生活實(shí)際選擇寫作主題，使寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而更好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

例如，在講解動物相關(guān)的課文時，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)。利用周末時間和小伙伴一起去動物園游玩，回家后寫一篇與動物園相關(guān)的作文，并嘗試將教材中所學(xué)的詞匯運(yùn)用到這一篇作文中。有的學(xué)生寫道：“There are many animals in the zoo， like tigers， lions， elephants…”雖然文章較短，只有簡單的幾句話，但真實(shí)的表現(xiàn)了學(xué)生在動物園時的所見所聞。這一篇作文，由于與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近，且為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，很多學(xué)生寫出來的作文較好，邏輯通順，詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確。

三、鼓勵學(xué)生自行開展寫作

在傳統(tǒng)小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師往往會提前布置作文題目，要求學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行寫作。但實(shí)際上，每個學(xué)生的生活經(jīng)歷存在差異，遇見的事情也有所不同。有時教師布置的作文主題學(xué)生并不了解，寫出來的作文內(nèi)容自然差強(qiáng)人意。因此，有效開展寫作教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生自行開展寫作。利用日記、周記、讀后感等形式，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地的通過英語將自己遇見的事情記錄下來。既可以為學(xué)生日后的寫作提供參考素材，同時也可以有效的鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我要求班級學(xué)生每周寫一篇素材，每天用一句話記錄今天發(fā)生的印象深刻的事情。后面學(xué)生在進(jìn)行寫作時會時常拿出自己的素材本，從中尋找相關(guān)的素材。在這種方式下，學(xué)生寫出來的內(nèi)容更加真實(shí)，寫作能力有了很好的提升。

四、讀寫結(jié)合開展寫作教學(xué)

閱讀與寫作都是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀與寫作是作為相互獨(dú)立的兩個部分，閱讀課時教師將閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。寫作課時，教師布置相關(guān)的寫作主題要求學(xué)生完成，很少將兩者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。但其實(shí)，閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和理解能力，保證學(xué)生的作文具有準(zhǔn)確的邏輯思維；同時閱讀還能夠為學(xué)生寫作提供素材，學(xué)生在閱讀時可以將相關(guān)的詞句、實(shí)例記錄下來，運(yùn)用到自己的作文中，提高作文的可讀性；而寫作可以幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠站在作者的位置進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀有效性。因此，有效開展小學(xué)英語寫作教學(xué)，教師可以將閱讀與寫作結(jié)合起來一起教學(xué)，通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，使學(xué)生可以在自主創(chuàng)作的過程中運(yùn)用這些知識，從而使寫出的文章更合理。

五、結(jié)語

有效開展小學(xué)英語寫作教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計合理的教學(xué)方式，開展科學(xué)的教學(xué)活動，通過生活化寫作主題，和趣味性寫作題目來吸引學(xué)生，使學(xué)生可以逐漸感受到寫作的樂趣，結(jié)合閱讀提升學(xué)生思維能力，豐富學(xué)生寫作素材，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

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