池達(dá)連

【摘 要】為了探索改變現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法的不足，筆者探索了綠色評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的必要性進(jìn)行了分析，并從過(guò)程評(píng)價(jià)、人格評(píng)價(jià)以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)論述了綠色評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵，最后從制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師評(píng)價(jià)技能以及尊重學(xué)生主體地位三個(gè)方面論述了具體的評(píng)價(jià)策略。

【關(guān)鍵詞】綠色評(píng)價(jià)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略

一、引言

雖然素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)具有較長(zhǎng)的歷程，但是從總體上來(lái)看應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育所產(chǎn)生的影響依然還較為嚴(yán)重，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是以直接批評(píng)為主，這種評(píng)價(jià)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展也存在著一定的不利影響。因此，將綠色評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中具有一定的必要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的必要性分析

從總體上來(lái)看現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)教育依然停留在應(yīng)試教育的背景之下，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)給與高度的關(guān)注，而評(píng)價(jià)的主要依據(jù)則在于學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生在日常考試中所取得的成績(jī)對(duì)教師的評(píng)價(jià)具有較為明顯的導(dǎo)向作用，這就導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中難以保持一種公平公正的心態(tài)，例如，許多教師在對(duì)差生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往都是以強(qiáng)烈的批評(píng)為主，這種評(píng)價(jià)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也不符合小學(xué)生的心理特征，與素質(zhì)教育理念也發(fā)生了明顯的偏差。

大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也充分表明課堂教學(xué)的實(shí)際效果與教師的評(píng)價(jià)方式之間存在著直接的聯(lián)系，教師如果具有良好的評(píng)價(jià)技能，則課堂氛圍則相對(duì)較為融洽，學(xué)生可以在一種較為輕松的狀態(tài)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如果教師的評(píng)價(jià)有失偏頗則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，現(xiàn)階段教師必須要注重自身的評(píng)價(jià)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，大部分學(xué)生的心智發(fā)育都不夠成熟，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)具有直觀的影響。隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式已經(jīng)迫在眉睫。綠色評(píng)價(jià)是一種突出學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和自我表現(xiàn)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式。將綠色評(píng)價(jià)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，同時(shí)也有利于學(xué)生的心理發(fā)育。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)綠色評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵分析

（一）綠色評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)也注重過(guò)程評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)包含的內(nèi)涵相對(duì)較為廣泛，不僅包含了對(duì)學(xué)生最終的評(píng)價(jià)，同時(shí)也包含了不同階段的評(píng)價(jià)，而傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只注重學(xué)生的最終評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式具有一定的局限性，同時(shí)也無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。綠色課堂評(píng)價(jià)要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須要杜絕學(xué)生考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的影響，要客觀公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要著眼于學(xué)生的未來(lái)，同時(shí)也需要著眼于學(xué)生的當(dāng)下。

（二）綠色評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)，同時(shí)也注重人格評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，提升學(xué)生的知識(shí)與能力已經(jīng)不再是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的唯一目的，小學(xué)語(yǔ)文也是小學(xué)德育教育的主要陣地，基于此種情況。綠色課堂評(píng)價(jià)不僅包含了對(duì)學(xué)生認(rèn)知的評(píng)價(jià)，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生人格的評(píng)價(jià)。即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中不能單純的從其所給出的答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后生活道德對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)一種引導(dǎo)的方式改善學(xué)生在認(rèn)知與人格發(fā)展中所存在的問(wèn)題，而并非給與直接的批評(píng)，需要關(guān)注學(xué)生的情感與心理變化，以兒童可以接受的方式給出具體的意見(jiàn)。

（三）綠色評(píng)價(jià)不僅注重任務(wù)的完成，同時(shí)也注重學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)階段許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中往往只注重學(xué)生知識(shí)的積累，往往通過(guò)單項(xiàng)傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往只注重學(xué)生是否及時(shí)有效地完成任務(wù)，這種評(píng)價(jià)方式雖然有利于學(xué)生的知識(shí)積累與能力發(fā)展，但是對(duì)于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)卻具有很大的阻礙。而綠色評(píng)價(jià)則并非單純的以學(xué)生的任務(wù)完成作為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況時(shí)同時(shí)還需要高度關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的具體方法與策略，并針對(duì)學(xué)生的具體情況給與對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)綠色評(píng)價(jià)實(shí)施策略分析

（一）制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中若要實(shí)現(xiàn)真正的綠色評(píng)價(jià)必須要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免教師對(duì)學(xué)生的隨意評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要科學(xué)合理，并將所有的課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)融入到課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，例如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答的正確性、解決問(wèn)題的具體思路等，同時(shí)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)還需要制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，從而使得教師的所有評(píng)價(jià)都有理可循；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要公平公正，教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須要做到公平公正，需要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與心理狀況以及大部分學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不能以部分優(yōu)秀學(xué)生所具有的能力以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要盡量照顧到所有學(xué)生；（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要在學(xué)生群體中進(jìn)行廣泛的宣傳，教師在完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定之后需要向?qū)W生傳宣標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，通過(guò)這種方式不僅能及時(shí)有效地解決教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的不公正現(xiàn)象，其次還能督促學(xué)生按照既定標(biāo)準(zhǔn)完善自己的能力、改善自己的行為。

（二）提升教師的評(píng)價(jià)技能

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中需要涉及到大量的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果教師本身的評(píng)價(jià)技能存在問(wèn)題，則必然會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法有效地被學(xué)生所接受，具體來(lái)說(shuō)教師必須要從以下兩個(gè)方面入手完善自身的評(píng)價(jià)技能：（1）首先，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在認(rèn)知能力方面存在差異是客觀存在的，部分學(xué)生的認(rèn)知能力較高，可以在短時(shí)間內(nèi)提升自己的能力，還有部分學(xué)生的能力相對(duì)較差，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力的快速提升，但是通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后大部分學(xué)生在認(rèn)知方面都并不會(huì)存在較大的差異，只有充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)教師才能客觀公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，避免采用橫向?qū)Ρ鹊姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2） 教師必須要針對(duì)兒童的具體心理特征改善自身評(píng)價(jià)方式中所存在的缺陷，例如，如果學(xué)生在回答課堂問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有給出正確的答案，教師首先需要對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題的態(tài)度給與肯定，之后再對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，通過(guò)這種方式學(xué)生可以有效地了解自身所存在的問(wèn)題，并改正自己的問(wèn)題。其次，教師須克服把對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏見(jiàn)帶到評(píng)價(jià)中，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指責(zé)、嘲諷或一味的偏見(jiàn)不僅是給被評(píng)價(jià)的學(xué)生，而且也會(huì)給同班的其他學(xué)生傳遞著某種信息，導(dǎo)致被評(píng)價(jià)學(xué)生遭到其他學(xué)生的輕視和冷落。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在任何教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生都是教學(xué)的主體，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須要尊重學(xué)生的主體地位。首先，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，突出中學(xué)生的主體地位。評(píng)價(jià)要側(cè)重于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)和鞭策，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生獲得自我認(rèn)同感，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。這就要求教師必須要充分挖掘?qū)W生所具備的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)盡量從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，尊重學(xué)生的主體地位還體現(xiàn)在“以人為本”理念在評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用，即對(duì)學(xué)生所給出的答案教師應(yīng)該盡量給與必要的包容，除違反原則或者明顯錯(cuò)誤的答案之外，教師不能直接否定學(xué)生的回答，需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行仔細(xì)的分析，并引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展，提升學(xué)生的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與能力發(fā)展具有一定的阻礙作用，在本文當(dāng)中筆者提出了一種現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)方式—綠色評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國(guó)軍.為語(yǔ)文課堂點(diǎn)綴生命的綠陰——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)綠色評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（04）：105

[2]粟勇.《三課五環(huán)綠色課堂》評(píng)價(jià)方法初探——檔案袋管理評(píng)價(jià)法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（09）：65

[3]孫江濤.新課程 新理念 新評(píng)價(jià)——運(yùn)用“綠色評(píng)價(jià)”提升政治課堂教學(xué)品味[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（07）：18

[4]毋艷霞.“綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”運(yùn)行模式探索——以焦作市龍?jiān)春W(xué)校為例[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016.32（01）：72-73

[5]劉貴華，楊清.從標(biāo)簽式趨同到內(nèi)涵式多樣——生態(tài)課堂研究的回顧與前瞻[J].教育研究，2011.32（12）：54-58+86endprint